157 Модель групповых консультаций

Эта теория была разработана Хаимом Джинотом. Он был детским

психотерапевтом и в 50-х годах разработал модель групповой терапии для

родителей. В основе этой модели лежит стремление научить родителей пе-

реориентировать свои установки в зависимости от потребностей ребенка.

По его мнению, воспитать здорового ребенка можно лишь тогда, когда ро-

дители обладают развитым самосознанием, когда они способны восприни-

мать своего ребенка со всеми его чувствами и деяниями, и сами при этом

являются искренними личностями.

Для Джинота важно, чтобы родители знали самих себя и разбирались

в своих чувствах. Условием развития самосознания ребенка является по-

ложительное восприятие родителями их родительских функций. Именно

на это и направлена модель: родители должны рассматривать свой роди-

тельский опыт положительно, не испытывать никакого чувства вины перед

детьми. Никто не желает своему ребенку несчастья, и никого нельзя сде-

лать лучше, лишь повторяя общеизвестные истины.

В теории воспитания родителей, предложенной Джинотом, соче-

таются чувства симпатии к родителям и уважительного отношения к необ-

ходимости оказывать им практическую помощь. Воспитание родителей

должно быть сосредоточено на практических вещах и рассматривать пре-

жде всего проблемные ситуации.

Дж.Лэм и У.Лэм изложили принципы воспитания детей по Джиноту

следующим образом:

- внимательно слушать: родители, которые внимательно слушают сво-

его ребенка, показывают ему, что к его мнению прислушиваются и его це-

нят, укрепляют уважение ребенка к самому себе;

- не давать созреть "плодам зависти": избегать и не допускать таких

действий или слов, которые могут оскорбить или вызвать злость; преду-

преждать оскорбления, угрозы, обвинения и командирский тон;

- проявлять чувства и мысли без агрессивности: родители должны че-

стно говорить о том, что они испытывают, и при проявлении собственных

чувств уважать личность ребенка.

Модель Джинота старается быть максимально близкой к практике. Ее

цель - укрепить у родителей веру в свои силы и помочь им путем передачи

определенных навыков в практическом воспитании детей.

Задачи групповой консультации и инструктажа

Джинот различает три формы воспитания родителей: психотерапия,

консультация и инструктаж. Все они ориентированы на то, чтобы помочь

человеку стать хорошим воспитателем своих детей. При этом важно бла-

гожелательное отношение к родителям, понимание их проблем и желание

помочь им.

Целью групповой терапии является достижение постоянных изменений

в структуре личности родителя. Групповые консультации должны помочь

158 Родителям справиться с проблемами, возникающими при воспитании детей,

помочь родителям избежать ненужных стрессов и лучше ориентироваться в

различных семейных ситуациях. Во время консультаций родители стремят-

ся избавить от чувства вины, показывая, что и другие испытывают анало-

гичные переживания. Во время бесед в группах родители рассказывают

друг другу о своих трудностях и делятся опытом выхода из различных си-

туаций. Так они учатся друг у друга и постепенно начинают более объек-

тивно смотреть на проблемы своей семьи и семейной жизни вообще.

В модели воспитания родителей Джинота нет общих рассуждений или

советов, далеких от будней семейной жизни и вопросов практической пе-

дагогики. Такие советы и инструкции только отталкивают и порождают у

родителей чувство неполноценности. Условием развития полноценного

самосознания ребенка является здоровое самосознание родителей, их уве-

ренность в правильном выполнении ими роли отца и матери. Поэтому од-

ной из центральных задач является утверждение самоуважения родителей,

что обязательно приведет их к чувству удовлетворения своей ролью.

Джинот постоянно говорит о необходимости одобрительно отно-

ситься к чувствам ребенка. Он считает, что ребенка надо воспринимать та-

ким, каков он есть, хотя отдельные его поступки можно и осуждать. Роди-

тели могут сердиться на ребенка, но не имеют права оскорблять его лич-

ность. В своих работах Джинот подчеркивает и необходимость определен-

ных границ в поведении ребенка. Ребенок должен понимать, что можно и

чего нельзя. При определении границ дозволенного родители должны быть

последовательными.

Джинот подчеркивает практичность и проблематичность своего на-

правления и сознательно избегает трудных терминов, неадекватного с точ-

ки зрения родителей теоретизирования, нереалистичных принципов.

Контольные вопросы

1. Дайте определение понятиям «социализация», «стили семейно-

го воспитания».

2. Назовите основные стили семейного воспитания.

Литература

1. Горячев М.Д. Социальная опека над ребенком. Самара: Самарский

университет, 1998.

2. Магомедов Н.М. Воспитание без принуждения. Самара, 1994.

3. Сатир В. Как строить себя и свою семью. М.: Педагогика-пресс,

1992.

4. Хямяляйнен Ю. Воспитание родителей. М.: Просвещение.

5. Черкасова О.В. Современная семья: Проблемы и перспективы раз-

вития. –Самара: Самарский университет, 2000.

159 Семинар 9. Правовые основы образования Российской Федерации

Вопросы для обсуждения

1. Принципы государственной политики в области образования.

2. Гарантии прав граждан на получение образования.

3. Система образования в РФ и управление ею.

4. Правовой статус педагога.

Материалы к семинару

Конституция Российской Федерации

Статья 38

1. Материнство и детство, семья находятся под защитой государства.

2. Забота о детях, их воспитание - равное право и обязанность родителей.

3. Трудоспособные дети, достигшие 18 лет, должны заботиться о не-

трудоспособных родителях.

Статья 43

1. Каждый имеет право на образование.

2. Гарантируются общедоступность и бесплатность дошкольного, ос-

новного общего и среднего профессионального образования в государствен-

ных или муниципальных образовательных учреждениях и на предприятиях.

3. Каждый вправе на конкурсной основе бесплатно получить высшее

образование в государственном или муниципальном образовательном учре-

ждении и на предприятии.

4. Основное общее образование обязательно. Родители или лица, их за-

меняющие, обеспечивают получение детьми основного общего образования.

5. Российская Федерация устанавливает федеральные государственные

образовательные стандарты, поддерживает различные формы образования и

самообразования.

Закон Российской Федерации «Об образовании»

Принят Государственной Думой 12.07.1995, одобрен Советом Феде-

рации 5.01.1996.

Статья 1. Государственная политика в области образования

1. Российская Федерация провозглашает область образования приори-

тетной.

2. Организационной основой государственной политики Российской

Федерации в области образования является Федеральная программа развития

образования, утверждаемая Федеральным законом.

3. Федеральная программа развития образования разрабатывается на кон-

курсной основе. Конкурс объявляется Правительством Российской Федерации.

[...]

160 5. В государственных, муниципальных образовательных учреждениях,

органах управления образованием создание и деятельность организационных

структур политических партий, общественно-политических и религиозных

движений и организаций (объединений) не допускаются.

Статья 2. Принципы государственной политики в области образования

Государственная политика в области образования основывается на

следующих принципах:

1) гуманистический характер образования, приоритет общечеловече-

ских ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности.

Воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам

человека, любви к окружающей природе, Родине, семье;

2) единство федерального культурного и образовательного пространст-

ва. Защита и развитие системой образования национальных культур, регио-

нальных культурных традиций и особенностей в условиях многонациональ-

ного государства;

3) общедоступность образования, адаптивность системы образования к

уровням и особенностям развития и подготовки обучающихся, воспитанников;

4) светский характер образования в государственных и муниципальных

образовательных учреждениях;

5) свобода и плюрализм в образовании;

6) демократический, государственно-общественный характер управле-

ния образованием. Автономность образовательных учреждений. [...]

Статья 5. Государственные гарантии прав граждан Российской

Федерации в области образования

1. Гражданам Российской Федерации гарантируется возможность по-

лучения образования независимо от пола, расы, национальности, языка, про-

исхождения, места жительства, отношения к религии, убеждений, принад-

лежности к общественным организациям (объединениям), возраста, состоя-

ния здоровья, социального, имущественного и должностного положения, на-

личия судимости. Ограничения прав граждан на профессиональное образо-

вание по признакам пола, возраста, состояния здоровья, наличия судимости

могут быть установлены только законом.

2. Государство обеспечивает гражданам право на образование путем соз-

дания системы образования и соответствующих социально-экономических ус-

ловий для получения образования.

3. Государство гарантирует гражданам общедоступность и бесплат-

ность начального общего, основного общего, среднего (полного) общего об-

разования и начального профессионального образования, а также на кон-

курсной основе бесплатность среднего профессионального и послевузовско-

го профессионального образования в государственных и муниципальных об-

разовательных учреждениях в пределах государственных образовательных

стандартов, если образование данного уровня гражданин получает впервые.

[...]

161

5. В целях реализации права на образование граждан, нуждающихся в

социальной помощи, государство полностью или частично несет расходы на

их содержание в период получения ими образования. Категории граждан, ко-

торым оказывается данная помощь, ее формы, размеры и источники устанав-

ливаются федеральным законом.

6. Государство создает гражданам с отклонениями в развитии условия

для получения ими образования, коррекции нарушения развития и социаль-

ной адаптации на основе специальных педагогических подходов.

7. Государство оказывает содействие в получении образования гражда-

нам, проявившим выдающиеся способности, в том числе посредством пре-

доставления им специальных государственных стипендий, включая стипен-

дии для обучения за рубежом. Критерии и порядок предоставления таких

стипендий устанавливаются Правительством Российской Федерации.

Статья 6. Язык (языки) обучения

1. Общие вопросы языковой политики в области образования регули-

руются Законом РСФСР (О языках народов РСФСР).

2. Граждане Российской Федерации имеют право на получение основ-

ного общего образования на родном языке, а также на выбор языка обучения

в пределах возможностей, предоставляемых системой образования.

Право граждан на получение образования на родном языке обеспечи-

вается созданием необходимого числа соответствующих образовательных

учреждений, классов, групп, а также условий для их функционирования.

3. Язык (языки), на котором ведутся обучение и воспитание в образова-

тельном учреждении, определяется учредителем (учредителями) образова-

тельного учреждения и (или) уставом образовательного учреждения. [...]

5. Во всех имеющих государственную аккредитацию образовательных

учреждениях, за исключением дошкольных, изучение русского языка как го-

сударственного языка Российской Федерации регламентируется государст-

венными образовательными стандартами. [...]

Статья 7. Государственные образовательные стандарты

1. В Российской Федерации устанавливаются государственные образо-

вательные стандарты, включающие федеральный и национально-

региональные компоненты. Российская Федерация в лице федеральных орга-

нов государственной власти в пределах их компетенции устанавливает феде-

ральные компоненты государственных образовательных стандартов, опреде-

ляющие в обязательном порядке обязательный минимум содержания основ-

ных образовательных программ, максимальный объем учебной нагрузки обу-

чающихся, требования к уровню подготовки выпускников.

2. При реализации образовательных программ для обучающихся с от-

клонениями в развитии могут быть установлены специальные государствен-

ные образовательные стандарты. [...]

162 4. Государственный образовательный стандарт основного общего обра-

зования устанавливается федеральным законом.

5. Государственные образовательные стандарты разрабатываются на

конкурсной основе и уточняются на той же основе не реже одного раза в де-

сять лет. Конкурс объявляется Правительством Российской Федерации.

6. Государственные образовательные стандарты являются основой

объективной оценки уровня образования и квалификации выпускников неза-

висимо от форм получения образования.

Статья 8. Понятие системы образования

Система образования в Российской Федерации представляет собой со-

вокупность взаимодействующих: преемственных образовательных программ

и государственных образовательных стандартов различного уровня и на-

правленности; сети реализующих их образовательных учреждений независи-

мо от их организационно-правовых форм, типов и видов; системы управле-

ния образованием и подведомственных им учреждений и организаций.

Статья 9. Образовательные программы

1. Образовательная программа определяет содержание образования оп-

ределенных уровня и направленности. В Российской Федерации реализуются

образовательные программы, которые подразделяются на:

1) общеобразовательные (основные и дополнительные);

2) профессиональные (основные и дополнительные).

2. Общеобразовательные программы направлены на решение задач

формирования общей культуры личности, адаптации личности к жизни в

обществе, на создание основы для осознанного выбора и освоения профес-

сиональных образовательных программ.

3. К общеобразовательным относятся программы:

1) дошкольного образования;

2) начального общего образования;

3) основного общего образования;

4) среднего (полного) общего образования.

4. Профессиональные образовательные программы направлены на реше-

ние задач последовательного повышения профессионального и общеобразова-

тельного уровней, подготовку специалистов соответствующей квалификации.

5. К профессиональным относятся программы:

1) начального профессионального образования;

2) среднего профессионального образования;

3) высшего профессионального образования;

4) послевузовского профессионального образования. [...]

Статья 10. Формы получения образования

1. С учетом потребностей и возможностей личности образовательные

программы осваиваются в следующих формах: в образовательном учрежде-

нии - в форме очной, очно-заочной (вечерней), заочной; в форме семейного

образования, самообразования, экстерната.

163 Допускается сочетание различных форм получения образования.

2. Для всех форм получения образования в пределах конкретной основ-

ной общеобразовательной или основной профессиональной образовательной

программы действует единый государственный образовательный стандарт. [...]

Статья 11. Учредитель (учредители) образовательного учреждения

1. Учредителем (учредителями) образовательного учреждения (далее -

учредитель) могут быть:

1) органы государственной власти, органы местного самоуправления;

2) отечественные и иностранные организации всех форм собственно-

сти, их объединения (ассоциации и союзы);

3) отечественные и иностранные общественные и частные фонды;

4) общественные и религиозные организации (объединения), зарегист-

рированные на территории Российской Федерации;

5) граждане Российской Федерации и иностранные граждане. Допуска-

ется совместное учредительство образовательных учреждений. [...]

Статья 11-1. Негосударственные образовательные организации

1. Негосударственные образовательные организации могут создаваться

в организационно-правовых формах, предусмотренных гражданским законо-

дательством Российской Федерации для некоммерческих организаций. [...]

Статья 12. Образовательные учреждения

1. Образовательным является учреждение, осуществляющее образова-

тельный процесс, то есть реализующее одну или несколько образовательных

программ и (или) обеспечивающее содержание и воспитание обучающихся,

воспитанников.

2. Образовательное учреждение является юридическим лицом.

3. Образовательные учреждения по своим организационно-правовым

формам могут быть государственными, муниципальными, негосударствен-

ными (частными, учреждениями общественных и религиозных организаций

(объединений).

Действие законодательства Российской Федерации в области образо-

вания распространяется на все образовательные учреждения на ее террито-

рии независимо от их организационно-правовых форм и подчиненности.

4. К образовательным относятся учреждения следующих типов:

1) дошкольные;

2) общеобразовательные (начального общего, основного общего, сред-

него (полного) общего образования);

3) учреждения начального профессионального, среднего профессио-

нального, высшего профессионального и послевузовского профессионально-

го образования;

4) учреждения дополнительного образования взрослых;

5) специальные (коррекционные) для обучающихся, воспитанников с

отклонениями в развитии;

6) учреждения дополнительного образования;

164 7) учреждения для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения ро-

дителей (законных представителей);

8) учреждения дополнительного образования детей;

9) другие учреждения, осуществляющие образовательный процесс. [...]

Статья 14. Общие требования к содержанию образования

1. Содержание образования является одним из факторов экономическо-

го и социального прогресса общества и должно быть ориентировано на:

− обеспечение самоопределения личности, создание условий для ее

самореализации;

− развитие общества; укрепление и совершенствование правового го-

сударства.

2. Содержание образования должно обеспечивать:

− адекватный мировому уровень общей и профессиональной культу-

ры общества;

− формирование у обучающегося адекватной современному уровню

знаний и уровню образовательной программы (ступени обучения)

картины мира;

− интеграцию личности в национальную и мировую культуру;

− формирование человека и гражданина, интегрированного в совре-

менное ему общество и нацеленного на совершенствование этого

общества;

− воспроизводство и развитие кадрового потенциала общества.

3. Профессиональное образование любого уровня должно обеспечивать

получение обучающимся профессии и соответствующей квалификации. [...]

Статья 15. Общие требования к организации образовательного

процесса

1. Организация образовательного процесса в образовательном учре-

ждении регламентируется учебным планом (разбивкой содержания обра-

зовательной программы по учебным курсам, дисциплинам и по годам обу-

чения), годовым календарным учебным графиком и расписанием занятий,

разрабатываемыми и утверждаемыми образовательным учреждением са-

мостоятельно. Государственные органы управления образованием обеспе-

чивают разработку примерных учебных планов и программ курсов, дисци-

плин. [...]

4. Освоение образовательных программ основного общего, среднего

(полного) общего и всех видов профессионального образования завершается

обязательной итоговой аттестацией выпускников. [...]

6 Дисциплина в образовательном учреждении поддерживается на ос-

нове уважения человеческого достоинства обучающихся, воспитанников, пе-

дагогов. Применение методов физического и психического насилия по отно-

шению к обучающимся, воспитанникам не допускается. [...]

165 Статья 16. Общие требования к приему в образовательные учреж-

дения

1. Порядок приема граждан в образовательные учреждения в части, не

отрегулированной настоящим Законом, определяется учредителем и закреп-

ляется в уставе образовательного учреждения. Учредитель устанавливает по-

рядок приема в муниципальные образовательные учреждения на ступени на-

чального общего, основного общего, среднего (полного) общего и начально-

го профессионального образования, обеспечивающий прием всех граждан,

которые проживают на данной территории и имеют право на получение об-

разования соответствующего уровня. [...]

3. Прием граждан в государственные и муниципальные образователь-

ные учреждения для получения среднего профессионального, высшего про-

фессионального образования производится на конкурсной основе по заявлени-

ям граждан. Условия конкурса должны гарантировать соблюдение прав граж-

дан на образование и обеспечивать зачисление наиболее способных и подготов-

ленных к освоению образовательной программы соответствующего уровня.

Вне конкурса при условии успешной сдачи вступительных экзаменов в

государственные и муниципальные образовательные учреждения среднего

профессионального и высшего профессионального образования принимаются

дети-сироты и дети, оставшиеся без попечения родителей, а также инвалиды I

и II групп, которым согласно заключению врачебно-трудовой комиссии не

противопоказано обучение в соответствующих образовательных учреждениях.

Статья 17. Реализация общеобразовательных программ

1. Общеобразовательные программы реализуются в дошкольных обра-

зовательных учреждениях, образовательных учреждениях начального обще-

го, основного общего, среднего (полного) общего образования, в том числе

специальных (коррекционных) образовательных учреждениях для обучаю-

щихся, воспитанников с отклонениями в развитии, в образовательных учре-

ждениях для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей (за-

конных представителей). [...]

3. Образовательные программы дошкольного, начального общего, основ-

ного общего и среднего (полного) общего образования являются преемствен-

ными, то есть каждая последующая программа базируется на предыдущей. [...]

5. Обучающийся, не освоивший образовательную программу преды-

дущего уровня, не допускается к обучению на следующей ступени общего

образования.

Статья 18. Дошкольное образование

1. Родители являются первыми педагогами. Они обязаны заложить ос-

новы физического, нравственного и интеллектуального развития личности

ребенка в раннем детском возрасте.

2. Государство гарантирует финансовую и материальную поддержку

в воспитании детей раннего возраста, обеспечивает доступность образова-

166 тельных услуг дошкольного образовательного учреждения для всех слоев

населения.

3. Для воспитания детей дошкольного возраста, охраны и укрепления

их физического и психического здоровья, развития индивидуальных способ-

ностей и необходимой коррекции нарушений развития этих детей в помощь

семье действует сеть дошкольных образовательных учреждений. [...]

Статья 19. Начальное общее, основное общее, среднее (полное) об-

щее образование

1. Общее образование включает в себя три ступени, соответствующие

уровням образовательных программ: начальное общее, основное общее,

среднее (полное) общее образование. [...]

3. Основное общее образование и государственная (итоговая) аттеста-

ция являются обязательными.

4. Требование обязательности основного общего образования приме-

нительно к конкретному обучающемуся сохраняет силу до достижения им

возраста пятнадцати лет, если соответствующее образование не было полу-

чено обучающимся ранее.

5. Предельный возраст обучающихся для получения основного общего

образования в общеобразовательном учреждении по очной форме обучения -

восемнадцать лет. Для категорий обучающихся, указанных в пунктах 10-12

статьи 50 настоящего Закона, предельный возраст получения основного об-

щего образования может быть увеличен. [...]

7. По решению органа управления образовательного учреждения за со-

вершение противоправных действий, грубые и неоднократные нарушения устава

образовательного учреждения допускается исключение из данного образователь-

ного учреждения обучающихся, достигших возраста четырнадцати лет. Решение

об исключении детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей (закон-

ных представителей), принимается с согласия органов опеки и попечительства. [...]

Статья 22. Начальное профессиональное образование

1. Начальное профессиональное образование имеет целью подготовку ра-

б