Анализа урока с позиций педагогического общения

(Б.А. Кан-Калик)

1. Вход в класс (бодрый, уверенный, энергичный, вялый, неуверенный).

2. Общее самочувствие в начальный период общения (бодрое, продуктивное, нейтральное, скованное, неуверенное).

3. Характер коммуникативного настроения (ярко выраженная готовность к общению, безынициативный вид, отсутствие выраженной коммуникативной настроенности).

4. Энергичное проявление коммуникативной инициативы, эмоциональная настроенность на деятельность, умение передать это состояние классу, эмоционально-нейтральное начало урока, вялость, отсутствие инициативы в организации общения.

5. Умение создать на уроке необходимый эмоциональный настрой (общий, на весь урок, этапный, ситуативный).

6. Управление собственным самочувствием в ходе урока и общения с детьми (ровное эмоциональное состояние, способность к управлению самочувствием в соответствии со складывающимися обстоятельствами, сбои в настроении, неровность в управлении творческим самочувствием).

7. Характер организованного общения (общение органичное, плодотворное, легкое, формаль­ное, натянутое).

8. Эффективность управления общением для решения учебно-воспитательных задач, органи­зации взаимоотношений (оперативность, гибкость, ощущение собственного стиля общения, умение организовать единство общения и метода воздействий, уверенность в управлении общением, недостаточное использование общения как инструмента учебно-воспитательного воздействия).

9. Речь (яркая, образная, эмоционально насыщенная, нейтральная, мало-выразительная, инст­руктивно- конспективная).

10. Мимика (выразительная, энергичная, яркая, педагогически целе-сообразная, сдержанная, нейтральная, невыразительная).

11. Пантомимика (выразительная, обладает пластической образно­стью, эмоциональной насыщенностью, сдержанная, нейтральная, неуклюжесть, угловатость, манерность, скованность).

Приложение № 10

Анализ плана воспитательной работы классного руководителя (воспитателя)

Провести анализ плана работы классного руководителя по следующим параметрам, с указанием конкретных примеров:

1. Целенаправленность.

2. Учёт возрастных особенностей учащихся, ведущих интересов в классе.

3. Согласованность с общешкольным планом.

4. Преемственность, систематичность, последовательность запланированных дел.

5. Реальность плана.

6. Творческий характер плана, разнообразие форм и методов.

Приложение 11

СХЕМА

Оформления и анализа воспитательного дела

I. Структура плана-конспекта воспитательного дела

Тема

Форма

Цель

Возраст участников

Оснащение

Особенности сценического замысла

Ход воспитательного дела

Литература

II. Схема самоанализа воспитательного дела

1. Анализ цели воспитательного дела.

2. Анализ темы воспитательного дела, формы его проведения. Определение места мероприятия в системе воспитательной работы класса, школы.

3. Оценка места проведения воспитательного дела. Оформление класса, зала и т.д., анализ состояния и качества оборудования.

4. Анализ каждого этапа проведения воспитательного дела.

5. Анализ влияния воспитательного дела на индивидуальное развитие личности школьника, на развитие детского коллектива.

6. Оценка уровня собственного педмастерства.

7. Недостатки в проведении воспитательного дела, их причины.

8. Выводы по результатам проведённого дела.

Приложение 10

СХЕМА