Литература

Основная

1. Саблин В. С., Слаква С. П. Психология человека. – М.: Дашков и Ко., 2006.

2. Нуркова В.В. Психология [Текст] : учеб. для студентов вузов - М. : Высшее образование, 2008

3. Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Психология человека: Введение в психологию субъективности. М., 1995

4. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. М., 2001.C. 9-21.

5. Гриншпун И.В. Введение в психологию. М., 1994., С. 101-144.

6. Дружинин В.Н. Экспериментальная психология. М., 1997. С. 26-49.

7. Психология. Словарь / Под общ. ред. А. В. Петровского, М. Г. Ярошевского. М., 1990.

8. Регуш Л.А. Практикум по наблюдению и наблюдательности. СПб., 2001. С. 7-33.

Тема 3. Деятельность (аудиторная работа - 2ч)

«Деятельность есть наше определение».

И. Кант

Вопросы для группового обсуждения на занятии:

1. Что есть деятельность? Существует ли единозначное понимание данной категории в психологии?

2. Какие составляющие выделяют в структуре деятельности и как происходит ее освоение человеком? Чем определяется выбор цели действия?

3. Почему теория деятельности занимает столь значимое положение в отечественной психологии?

4. Согласно теории деятельности не сознание определяет бытие, деятельность человека, а наоборот, деятельность человека определяет его сознание. Что служит основанием для данного положения?

Ключевые слова

Деятельность: внутренняя, внешняя; экстериоризация, интериоризация; движение, активность, жизнедеятельность.

Индивид, субъект, личность, индивидуальность; субъектность, субъективность.

Действие (операционное, функциональное), операция, цель, задача, условия, нужда, потребность, мотив, умения, навыки.

Общение, игра, обучение, труд.

Задания для подготовки к семинару

Задание 1.

В материалах для индивидуальной работы (Кулагина, Колюцкий) представлены фрагменты учебного текста, описывающие поведение животных. Изучите материалы и поразмышляйте над вопросами:

• Можно ли поведение животных назвать деятельностью? Чем определяется сходство и различие деятельности человека и животного?

• Каковы механизмы формирования и преобразования деятельности человека?

• Оформите свою аргументацию в виде текста-сообщения.

Задание 2. В профессиональной речи мы используем такие выражения, как «субъект деятельности», «субъект общения», «субъект познания» и т.п.

• Какой смысл заложен в каждом из этих словосочетаний?

• Какова психологическая составляющая в приведенных высказываниях?

Приведите возможные другие сочетания со словом «субъект» и проанализируйте их значение

.Действия, в результате которых рождается знание об объекте, необходимо определенным образом организовать. Что же организует эти действия субъекта, чем они направляются?

закономерности организации целенаправленной активности

Задание 3. При целенаправленном и осознанном освоении любого вида деятельности следует учитывать психологические закономерности развития деятельности. Освоение деятельности, превращение индивида в субъекта деятельности означает овладение им основными структурными компонентами деятельности: ее потребностями и мотивами, целями и условиями их достижения, действиями и операциями. Стать субъектом определенной деятельности (учебной, трудовой и т.д.) значит освоить эту деятельность, овладеть ею, быть способным к ее осуществлению и творческому преобразованию.

Проанализируйте психологическую структуру вашей учебно-профессиональной деятельности и покажите, как она связана с потребностью (через мотив? через цель? через средства? через результат? или с чем-то из них прямо и непосредственно, а с чем-то опосредованно?). Поразмышляйте, как деятельность соотносится с мотивом, действие с целью, а операция с условиями выполнения деятельности.

Используя материалы для индивидуальной работы (Леонтьев, А.Н.), а так же собственный опыт напишите обращение – рекомендации, советы своему сверстнику по осознанному овладению им учебной деятельности