Мпо

2 симестра, курсовая

2-430 Калясникова Людмила Викторовна

Зачет 45 баллов минимум, можно автомат если вовремя все сдано и пишем не ниже 70% тесты

Литература: Эрганова Н.Е. «МПО», Эрганова, Шалунова, Калясникова 2012 г. «практикуп по МПО»

МПО как наука и учебная дисциплина

1 Вопрос: объект, предмет и методы исследования.

2 вопрос: формирование понитийно-терменологического аппарата мпо

3 вопрос: перспективы развития мпо

1. Чему учить?

2. Зачем учить?

3. Как учить?

Объект исследования мпо – это процесс обучения конкретной дисциплине или цикл поф дисциплины.

Предметом исследования являются закономерности особой деятельности педагога, связанный с исследованием проектированием и разработкой средств и методов обучения, осуществляющих регуляцию обучающей и когнитивной деятельности.

Методы исследования

Теоретические методы исследования	Практические (эмперические) методы исследования
Историко – логический анализ Анализ и синтез Сравнение (сопоставление) Обобщение Определение причинно-следственных связей и прогнозирование Диагностика и оценка Метод индукции и дидукции	Анкетирование, Тестирование, Интервьюирование Методы математической статистики Наблюдение Педагогический эксперимент Трудовой метод Метод фотографии рабочего дня

24.01.13

Понитийно-терменологический аппарат

Понятия – это форма мышления отражающая существенные свойства и связи явления.

Термин – это слово и словосочетания точно, обозначающее какое либо понятие.

Определение – это раскрытие существенных характеристик какого-либо понятия.

По источнику формирования, понятия классифицируются:

1. Дидактико-методические понятия

Это понятия заимствованные из базовых для мпо наук и варьируются в зависимости от содержания предметного действия

2. Предметно-методические понятия

Это понятия взятые из содержания преподаваемой дисцеплины.

3. Методические понятия

Понятия, появившиеся в результате развития методики проф. обучения как науки.

• Понятия, появившиеся в результате конкретизации дидактико-методических понятий

• Названия средств обучения

• Названия методов и методических приемов характерных для изучаемой дисциплины

• Понятия из истории методики проф. обучения

Методическая деятельность педагога

Методическая деятельность – это самостоятельный вид проф. деятельности педагога по проектированию, разработки, конструирования и исследованию средств обучения, позволяющих осуществлять регуляцию обучающей и учебной деятельности по отдельному предмету или циклу учебных дисциплин. Обслуживание обучающей деятельности

Объект методической деятельности у нас является процесс формирования проф. зун.

Предметом проф. деятельности являются различные приемы методы и способы реализации и регуляции процесса формирования новых зун с учетом специфики содержания конкретного предмета.

Продукт методической деятельности – отобранный и методически переработанный учебный материал, представленный в различных формах. Результатами пользуются учащиеся.

Функции:

1. Аналитическая

2. Проектировочная

3. Конструктивная

4. Нормативная

5. Исследовательская

Виды методической деятельности

1. Анализ учебно-программной документации и методических комплексов

2. Методический анализ учебного материала

3. Моделирование и конструирование средств обучения

4. Планирование системы уроков теоретического и практического обучения

5. Конструирование деятельности учащегося

6. Управление и оценка деятельности учащихся на уроке

7. Разработка видов и форм контроля зун

8. Разработка методики обучения по предмету

9. Рефлексия собственной деятельности

Анализ понятийного аппарата

1. Составить библиографическое описание пособия

2. Название параграфа и краткую анатацию 3 предложения

3. Заполнить таблицу 8-10 понятий

1. Н.Н.Ростовцев

Методика преподавания изобразительного искусства в школе: Учебник для студентов худож.-граф. Фак. Пед. Ин-тов. – 3-е изд., доп.и перераб.- М.:АГАР, 2000 – 256стр.

2. Принцип воспитывающего обучения и формирование эмоционального-ценностного отношения к миру.

Реализация задач воспитывающего обучения требует от каждого педагога владения методами обучения и воспитания как единой методикой учебно-вопитательного процесса. Учитель должен заботиться, чтобы не было одностороннего воспитания. Художественное воспитание должно рассматриваться и как эмоциональное воспитание, воспитание чувств, умения умение глубоко пережить, красочно и образно выразить средствами рисунка свои мысли и чувства об окружающей деятельности.

понятия	ДМП	ПМП	МП
Беседа Принцип народности Задачи искусства Художественный образ История развития советского искусства Иллюстративный материал Форма и содержание реалистического искусства Изобразительное искусство Факультативные занятия Воспитательная работа	+ + +	+ + + +	+ + +

31.01.13