4. Слухання романсу «я мить чудову пам'ятаю» композитора

М. Глінки.

Вступне слово вчителя.

Романс — вокальний твір для голосу в супроводі гітари, роя­ля, арфи тощо. Романс передає особисті почуття і враження, тому цей твір виконують соло або дуетом і ніколи не співають хором.

Романсом називають також наспівну, мелодійну інструмен­тальну п'єсу. Такий романс виконується на інструменті соло, у су­проводі фортепіано, ансамблю або оркестру.

Різновидами романсу є елегія, балада тощо.

Цікава історія створення романсу, який написаний на текст поезії Олександра Сергійовича Пушкіна. (Учитель звертає увагу учнів на портрет поета.) Цей світлий, натхнений гімн коханню поет присвятив Анні Керн.

Через 15 років відомий композитор Михайло Іванович Глінка, захоплений красою доньки Анни Керн Катерини, поклав рядки знаменитого пушкінського вірша на прекрасну ліричну музику. Так переплелися образи матері й доньки у творчості двох видатних російських митців і з’явився чудовий романс « Я мить чудову пам’ятаю»­(1840).

Послухайте романс, уважно стежачи за змістом і розвитком музики.

5. Слухання романсу «я мить чудову пам'ятаю».

6. Аналіз-інтерпретація музики.

• Яке ваше враження від музики романсу?

• Чи змінюється характер музики романсу?

• Скільки частин можна виділити у творі? Музика романсу така виразна, красива і так чудово зливаєть­ся з текстом, що тепер важко уявити ці вірші Пушкіна без музики Глінки.

Пушкінськими віршами продиктовані і складна тричастинна форма твору, і характер мелодії та фортепіанної партії. Відповідно до тексту в романсі є кілька епізодів..

• Що є характерним для музики першого епізоду?

Плавний рух мелодії особливої м'якості, душевності, розкла­дені акорди в акомпанементі.

— Як змінюється характер музики в другому епізоді?

У другому епізоді музика драматизується, мелодія набуває де­кламаційного характеру, змінюється фортепіанна фактура (репе­тиційні акорди замість розкладених):

— Який характер, темп третього епізоду?

У музиці третього епізоду («В глуши, во мраке заточенья...») Глінка відтіняє сумний повільний темп тягучим, поступеневим піднесенням («виповзанням») мелодії і такими самими тягучими акордами в супроводі:

Четвертий епізод — реприза. Повторення музики також зу­мовлене текстом: «Душе настало пробужденье, и вот опять яви­лась ты»,— тобто поверненням до початкового настрою.

Останній епізод — кода на головній темі. Фортепіанне закін­чення романсу повторює музику вступу, утворюючи ніби ліричне обрамлення.

Слід зазначити, що романс «Я мить чудову пам'ятаю» — не єдиний музичний твір, що його великий російський композитор присвятив Катерині Керн.

У 1839 році М. І. Глінка створив знаменитий «Вальс-фантазію»— витончений, ніжний, окрилений дарунок своїй «му­зі». Однак ця-присвята була таємницею і не зазначалася при виданні твору.

7.Актуалізація музичного досвіду учнів.

• Які поетичні, музичні твори, присвячені дівочій красі, лю­бові, ви можете пригадати?

• Чи може бути таким прикладом опера «Снігуронька» ком­позитора М. Римського-Корсакова?

8. Уявіть, що ви — художники й вам треба оформити титульну сторінку

збірника романсів композитора М. Глінки «Я мить чудову пам'ятаю».

• Що б ви на ній зобразили?

• Чи знайшлося б там місце для портрета Катерини Керн?

• Якою ви її уявляєте?

9. Розучування пісні «Хай живе надія» (музика І. Білик, слова К. Гнатенка).

Під час розучування слід звернути увагу на текст другого ку­плету, чіткість дикції, чистоту інтонування високих звуків пісні.

• Які варіанти виконання пісні можливі — тільки разом (хо­ром) чи комплексні?

Виконання пісні за кращим виконавським планом.

10. Підсумок уроку.

• Яка музика, що звучала на уроці, вас схвилювала?

• У яких кольорах ви бачите цей урок?

• Чи потрібно сучасній людині знайомитися із жанром романсу?

Створення проблемної ситуації для дискусії між творчими групами.

У романсі «Я мить чудову пам'ятаю» надзвичайно тонко та гармонійно поєдналися щирі слова й натхненна музика — два кри­ла одного прекрасного почуття.

• Чим цікава історія створення романсу «Я мить чудову пам'ятаю»?

• Які почуття композитора і поета втілено в музиці та словах?

• Як ви вважаєте: чому М. Глінка обрав для твору саме жанр романсу?

• Чим відрізняється пісня «Хай живе надія» від романсу М. Глінки?

Оцінювання музично-творчої діяльності учнів на уроці.