5. Розучування пісні ю. Рожавської «Лелека».

а) Що ви знаєте про лелеку?

Хто з вас не знає лелек, або чорногузів, цих гордих і благород­них птахів? Їх люблять усі — і малі, і старі. Лелеки — це вісники щастя.

Прилітають до нас лелеки ранньою весною. У народі їх назива­ють «вісниками весни» і «вісниками щастя» . Кажуть: «Прилетіли лелеки — весну принесли здалека». Із появою цих віщунів хлібо­роби починають висівати ярові культури, садити городину, прика­зуючи: «Як з'явились буслині лапи — не забирай з грядки сапи». А ще в народі існує повір'я: у тій оселі, на даху якої звив собі гніздо чорногуз, будуть завжди мир, злагода і щастя.

Руйнувати гніздо цього птаха не можна, «бо чорногуз хату від лиха береже».

б) Слухання пісні «Лелека».

в) Який характер пісні?

• Про що в ній розповідається?

• Чи відчутно в пісні «тему батьківщини»?

• Які,особливості мелодії, ритму пісні?

г) При розучуванні пісні слід звернутись до нотного запису.

Нотний запис певною мірою допоможе зрозуміти повторюва­ність у мелодії,

пришвидшить вивчення пісні.

6. Порівняння пісні «Лелека» та пісні «Ой у лузі червона калина».

Задля активізації пошуку найбільш вдалих порівняльних ха­рактеристик двох пісень слід зорганізувати роботу в двох гру­пах: «Лелека» та «Калина», кожна з яких «захищає» свою пісню, перша — пісню «Лелека», друга — «Ой у лузі червона калина».

7. Підсумок уроку.

• Яка музика звучала на сьогоднішньому уроці?

• Якій темі вона присвячена?

• Які музичні твори допомогли нам розкрити «тему батьків­щини»?

• Чим відрізняються один від одного твори, які прозвучали на уроці?

• Який вірш, поетичні рядки про батьківщину ви можете при­гадати?

Оцінювання музично-творчої діяльності учнів на уроці.

8. Домашнє завдання.

Слухати музику за власним вибором.

9. Вихід учнів із класу (кабінету) під звучання фрагмента Другого концерту для фортепіано з оркестром С. Рахманінова.

УРОК 12

Тема. Музика єднає континенти.

Мета. Визначити різноманітність виражальних засобів музики Дж. Гершвіна, американських та укра­їнських народних пісень. Розвивати вокально-хорові навички та вміння вдумливо сприймати й інтерпретувати контрастні за змістом і. зву­чанням твори. Виховувати інтерес до творчос­ті Дж. Гершвіна, Поля Робсона, американської культури.

Музичний матеріал: Дж. Гершвін «Колискова» з опери «Поргі і Бесс» (слухання, розучування); американські народні . пісні «Спи, малятко» та «Джон Браун» (слухан­ня); українські народні пісні «Ой ходить сон...» та

«Котику сіренький» (виконання).

Тип уроку: урок поглиблення теми.

Обладнання: музичні інструменти (баян, акордеон, фортепі­ано), темброві-шумові інструменти, нотна до­шка, магнітофон (музичний центр, DVD), портрет Дж. Гершвіна.

ХІД УРОКУ

1. Організаційний етап уроку.

Вхід учнів до класу (кабінету) під звучання негритянської на­родної пісні «Джон Браун».

Музичне вітання.

2. Актуалізація опорних знань, музичних вражень учнів.

• Яка музика схвилювала вас упродовж тижня? Про яку му­зику ви можете сьогодні розповісти? Яку можете виконати?

Гра «Музичне інтерв'ю».

Задля проведення цієї гри клас ділиться на творчі групи. Од­ного з учнів обирають «репортером». Він визначає коло запитань про музику, музичні передачі та події і «бере інтерв'ю» у кожної із груп за темою «Твої музичні враження».