- •Процедура исследования
- •Обработка результатов
- •Исследование опосредованного запоминания
- •Процедура исследования
- •Опыт №1
- •Опыт №2
- •Обработка результатов
- •Анализ результатов
- •Процедура исследования
- •Опыт №1
- •Опыт №2
- •Обработка результатов
- •Анализ результатов
- •Исследование преобладающего типа запоминания
- •Процедура опыта
- •Опыт № 1
- •Опыт № 2
- •Опыт № 3
- •Опыт №4
- •Обработка результатов
- •Анализ результатов
- •Процедура исследования.
- •Обработка и анализ результатов.
- •Изучение избирательности и устойчивости внимания
- •Обработка и интерпретация результатов
- •Исследование концентрации внимания
- •Процедура исследования.
- •Уровень концентрации внимания определяют по таблице
- •Исследование переключения внимания
- •Процедура исследования
- •Анализ результатов
- •Процедура исследования
- •Обработка результатов
- •Анализ результатов
- •Исследование аналитичности мышления
- •Процедура исследования
- •Обработка результатов
- •Анализ результатов
- •Исследование рефлексивности мышления
- •Процедура исследования
- •Протокол исследования
- •Обработка результатов
- •Анализ результатов
- •Диагностика умения школьников анализировать отношения между понятиями
- •Бланк теста
- •Диагностика умения школьников классифицировать понятия, предметы, явления
- •Задания
- •Стимульный материал
- •Методика «выявление общих понятий»
- •Тест интеллектуального потенциала (тип)
- •Тест интеллектуального потенциала
- •Тренировочные задания
- •Основные задания
Тест интеллектуального потенциала (тип)
(Резапкина Г.В. Скорая помощь в выборе профессии. Практическое руководство для педагогов и школьных психологов. – М.: Генезис, 2010.)
Тест, разработанный чешским психологом П. Ржачаном, принадлежит к группе практических тестов и направлен на выявление уровня развития невербального интеллекта. Успешность его выполнения зависит от способности логически мыслить и раскрывать связи между предметами и явлениями. На работу с основными заданиями отводится 20 минут. Тест состоит из 4 тренировочных и 29 основных заданий возрастающей сложности. Тренировочные задания выполняются вместе с психологом.
Измеряемый с помощью ТИП показатель – всего лишь разовый замер невербального интеллекта, который не может служить основанием для категорических выводов о возможной профессиональной успешности. ТИП может быть использован для оценки реалистичности ориентации на обучение в учреждениях высшего профессионального образования. Расхождение результатов тестирования со школьной успеваемостью (высокие результаты – низкая успеваемость), а также отставание вербального мышления от невербального – признак педагогической запущенности.
ТИП предназначен для изучения психологических особенностей старшеклассников в ходе получения общего образования. Однако, он может быть использован для изучения особенностей невербального мышления и учащихся 7-9 классов общеобразовательной школы.
Ключ для проверки и оценки результатов выполнения задания
|
Правильные ответы |
|
Число правильных ответов и уровень интеллекта |
|||
|
|
|||||
1 - 2 |
6 - 5 |
11 - 2 |
16 - 1 |
21 - 5 |
26 - 6 |
26-29 (очень высокий) |
2 - 3 |
7 - 6 |
12 - 2 |
17 - 3 |
22 - 6 |
27- 3 |
21-25 (высокий) |
3 - 2 |
8 - 2 |
13 - 6 |
18 - 5 |
23 - 1 |
28 - 1 |
16-20 (средний) |
4 - 6 |
9 - 3 |
14 - 5 |
19 - 6 |
24 - 4 |
29 - 5 |
10-15 (сниженный) |
5 - 3 |
10 - 3 |
15 - 4 |
20 - 2 |
25 - 2 |
= |
Менее 10 (очень низкий) |
Тест интеллектуального потенциала
Инструкция. Тест включает 4 тренировочных задания и 29 основных. Каждое задание занимает одну строку. В левой ее части – четыре квадрата, три из которых заполнены рисунками, а четвертый – пустой. Рисунки находятся в определенной последовательности, которая не закончена. Ваша задача – найти подходящий по смыслу рисунок из шести вариантов правой части задания и записать его номер в пустом квадрате.