- •Изучение индивидуальных особенностей школьника исследование силы нервной системы
- •Обработка результатов
- •Протокол исследования
- •Анализ результатов
- •Выявление индивидуального стиля умственной деятельности школьников
- •Оценочная шкала
- •Изучение особенностей темперамента подростков при помощи опросника г. Айзенка
- •Текст опросника (подростковый вариант)
- •1. Экстраверсuя-uнтроверсuя:
- •2. Нейротuзм:
- •3. Показатель лжи:
- •Оценочная таблица для шкалы экстраверсия - интроверсия
- •Оценочная таблица для шкалы нейротизма
- •Свойства темперамента, проявляющиеся в поведении учащихся (Татьяна Говор. Оценка психологического качества урока // Первое сентября. – 2010. – № 1)
- •Типы темпераментов
- •Выявление акцентуированных черт личности у подростков
Оценочная шкала
для выявления индивидуального стиля умственной деятельности школьников, различающихся по силе нервной системы
1. |
В ситуациях, требующих длительного умственного напряжения (трудный урок, написание сочинения, приготовление домашних заданий и пр.): |
||
|
быстро устает |
|
не устает |
2. |
К концу продолжительного школьного дня (5-, 6 уроков): |
||
|
падает продуктивность умственных занятий (делает ошибки в работе, плохо воспринимает информацию) |
|
не снижается продуктивность умственных занятий |
3. |
В эмоционально напряженных ситуациях (на экзамене, контрольной работе): |
||
|
излишне волнуется, испытывает затруднения |
|
не волнуется |
4. |
При работе на уроке, когда требуется быстрый темп ответов, исполнения заданий: |
||
|
не успевает, испытывает напряжение |
|
успевает, спокоен |
5. |
После неудачного ответа, после порицания, после ссоры с товарищем: |
||
|
испытывает тревогу, не может собраться с мыслями |
|
быстро успокаивается, включается в работу
|
6. |
Если на уроке требуется постоянное распределение внимания между отдельными видами деятельности (выполнение самостоятельной работы, выслушивание пояснений учителя, ответы на реплики товарищей и пр.): |
||
|
испытывает напряжение, не может собраться с мыслями |
|
спокоен, не отражается на показателях работы
|
7. |
При работе в шумной, беспокойной обстановке: |
||
|
ее эффективность снижается |
|
ее эффективность не снижается |
8. |
При монотонной, однообразной работе: |
||
|
чувствует себя уверенно, продуктивность работы высока |
|
испытывает раздражение, отвлекается, делает ошибки |
9. |
Выполняя работу по алгоритму, при необходимости соблюдать последовательность шагов, этапов: |
||
|
не допускает ошибок, не испытывает раздражения |
|
нарушает последовательность шагов, чувствует дискомфорт |
10. |
Если работа требует систематизации и планирования: |
||
|
легко выполняет ее |
|
предпочитает не делать этого |
11. |
При необходимости проверить сделанное: |
||
|
без труда проводит проверку, исправляет ошибки
|
|
делает проверку небрежно, оставляя ошибки
|