2 Развитие компетенций учеников в ходе урока по рассказу т.Н.Толстой.

В процессе работы над материалами рассказа Т.Н.Толстой у детей должны быть сформированы следующие компетенции, связанные с процессом обсуждения текста:

-развитие способности говорить по теме дискуссии, формулировать свою точку зрения, внимательно слушать своих собеседников, задавать вопросы, касающиеся понимания текста.

-определять цели и результаты обсуждения, выяснять и уточнять смысл используемых терминов и понятий, приводить аргументы, высказывать мнение и идеи, обмениваться информацией, необходимой для достижения цели дискуссии, делать выводы по ходу обсуждения и подводить итого обсуждения.

-решать, какой мере участвовать в обсуждении для достижения своей цели (например, дать сложное объяснение или аргументацию, высказать свое мнение и идею), учитывая ситуацию (например, настроение группы); определять намерения говорящего, его цели; уметь определять контекст коммуникации, т.е. почему возникла необходимость в подобной коммуникации; уметь определять основания чужого высказывания (теории, идеи, мотивы, цели) ; стимулировать окружающих к эффективному участию в дискуссии (например, передавать слово, задавать наводящие вопросы, способствующие развитию темы). Осуществлять рефлексию всего хода дискуссии и своего участия в ней.

Работа в классе должна быть построена таким образом, чтобы каждый ученик имел возможность выступить в ходе урока. Дети должны учиться оценивать характер аудитории и уметь выбрать языковой стиль и способы представления материала, должны получить опытподбора аргументов, адекватных данной аудитории, уметь подготовить презентацию в электронном виде. Ребёнок получает навык работы с аудиторией, обучается рефлексии и умению обобщить материал урока, выделяя его сильные и слабые стороны, относительно поставленной перед уроком цели.

В ходе урока должна формироваться ещё одна психолого-педагогическая компетенция. Она связана с пониманием данного текста, с умением увидеть детали художественного текста, проследить авторскую позицию.

В ходе дискуссии ученик должен научиться определять адресата текста, т.е. к кому текст обращен. Уметь определять намерения автора (например, по тону, терминологии, структуре текста). Уметь определять цель (цели) написания данного текста. Уметь определять основную идею художественных изображений. Уметь комментировать текст (связно изложить свой смысл – ассоциации, идеи, выводы по поводу прочитанного текста). Уметь распознавать в текстах контекст, подтекст. Определять идею объемного текста (более 3-4 страниц) при беглом просматривании, вычленяя из него необходимую информацию. Уметь выявлять противоречия, разночтения в тексте. Уметь осуществлять различные виды чтения («просмотровое», «выборочное», «смысловое»). Уметь выделять художественные приемы автора текста.

И наконец, последняя компетенция связана с выполнением письменного домашнего сочинения по материалам урока. Ученик должен уметь определять адресата текста (т.е. к кому он обращен). Уметь выбирать стиль письма (текста), соответствующий его адресату или цели написания. Уметь ясно выражать свои мысли в письменной форме, придерживаясь темы, используя доказательства и примеры.

Рассказ « Факир»

Традиционно визитными карточками Т.Толстой считаются рассказы « Поэт и муза»» Сомнамбула в тумане», «Факир». «Факир» – это история о проделках лицедея Филина. Он принимает гостей в высотном доме в центре Москвы, привлекает всех красивыми вещами» коллекцией поклонниц», «занимательными историями». «Программа вечера была ясна: белая хрустящая скатерть, свет, тепло, особые слоёные прирожки по – тмутаракански, приятная музыка откуда- с потолка, захватывающие разговоры».

Сам Филин – «чистый, небольшой, выхоленный. И дамы у него не какие-нибудь, а коллекционные, редкие». Филин днмонстрирует «замечательных людей: это поэт-бард, «дремучий бородатый мужик, способный к чревовещанию». Сам Филин рассказывает какие-то необыкновенные истории, не имеющие ничего общего с обыденной жизнью.

Эта особенная чистая, радужная жизнь завораживает простачков, и они начинают ненавидеть свои убогие, будничные окраинные жилища где – то за окружной дорогой. «За домом обручем мрака лежала окружная дорога, где посвистывал мороз, холод безлюдных равнин проник под одежду, мир на миг показался кладбищенски страшным».

Мир Филина становится для них недостижимой мечтой. Подобно горьковскому Луке, он проквасил всех знакомых мечтой о красивой и необыкновенной жизи.

Особенно Галя, одна из идеалисток, старалась изменить свою жизнь из последних сил. Она пытается обменять свою квартиру, но её постигает неудача; приглашает в гости поэта – барда, но под его песню завыла собака, и бард ушёл оскорблённый. Но Галя была так «проквашена» Филиным, что готова была расстаться со своим простаком -мужем.

Но герой оказывается факиром на час. Его жизнь – подмоски сцены. Последняя пассия обнаружила, что факир – самозванец, квартиру в высотном доме он снимает у какого- то полярника, а сам прописан в городе Домодедове.

Так разбивается хрустальной дворец мечты. «Прощай розовый дворец, прощай, мечта! Лети на все четыре стороны, Филин»,- так прощается с Филиным Галя.

Рассказ « Милая Шура»

Рассказ был написан в 1985 году, в 1987 году он вошел в сборник на « Золотом крыльце сидели».

В рассказе Толстая описывает четыре времени года, на которые распадается жизнь человека: «Весна!!! Лето. Осень…Зима?» О четырёх временах года Александры Эрнестовны, Шуры ведёт рассказ Толстая. Её героиня немолода, она уже прожила век. Её облик смешон и жалок: «Чулки спущены, ноги подворотней, чёрный костюмчик засален и протёрт, Рассказчик жалеет милую Шуру с её «дореволюционными ногами» и нелепой шляпой, «украшенной всеми четырьмя временами года», пержившую трёх мужей и не родившую ни одного ребёнка. Александра Эрнестовна угощает гостью чудным вареньем, от которого «будут болеть зубы», сухарями с запахом, который хочется «посадить под замок». Слушает её речи, в которых звучат воспоминания о прожитой жизни. «Мне нравится ваша никому больше не интересная жизнь, бегом убежавшая молодость, ваши истлевшие поклонники, мужья, проследовавшие торжественной вереницей, все, все, кто окликнул вас и кого позвали вы, каждый, кто прошёл и скрылся за высокой горой».

Но до конца в душе Шуры остаётся воспоминание – тоска о единственной, не состоявшейся встрече с возлюбленным Иваном Николаевичем. Из рассказа Александры Эрнестовны мы узнаём, что с Иваном Николаевичем она познакомилась в Крыму. Уже прошло 60 лет. Но по-прежнему её мучает и волнует мысль о возможном выборе, который мог бы изменить всю её жизнь. Да. Он был небогат. «Она готова - что ей помешало? Что нам всегда мешает?» А когда она решилась, то было уже поздно. И когда рассказчица возвращается в каменные джунгли с моря, то милая Шура не дожладась её, она умерла. И сама Шура и её жизнь, подобно миражу, уплывает в никуда.

Комментированное чтение.

Объяснение историко – культурных понятий

Вариант беседы №1 .

1. Ваше первое впечатление о рассказе

2. Что можно сказать о главной героине? Какие чувства она вызывает у вас?

3. Как закончила Шура своё земное существование? Каким чувством проникнуты заключительные строки рассказа? Перечитайте эти строки.

Работа с текстом. Художественные особенности.

(Вопросы предложены учителем русского языка и литературы МОУ ВСОШ № 1 ПавловскогоПосада Содатенковой Л.Ф.)

1. Перечитайте 1 абзац. Как называется художественный приём, который использует Толстая, описывая Александру Эрнестовну, увиденную ею в первый раз?

2. Какие эпитеты позволяют полнее нарисовать портрет героини? ( «блаженно улыбаясь, с затумаенным от счастья глазами, дореволюционные ноги…»).

3. Найдите в 1 абзаце метафору («ветер пешком пришёл с юга»).

4. Как называется художественный приём, используемый автором в последнем предложении абзаца? ( метонимия. «чёрное одеяние, светлая шляпа, побрякивающая мёртвыми фруктами, скрывются за углом»).

5. Как называется художественный приём, используемый автором в 4 абзаце? (градация. «Она закружилась, заметалась, теряя направление, вцепилась в мою руку»; А.Э.«дрожащаая, перепуганная, выпученная»).

6. Найдите в этом абзаце метонимию. («потащила меня в своё коммунальное убежище»).

7. Какую роль в тексте играют многоточия, риторические фопросы, незаконченные предложения? (несвязная речь старого человека)

8. Какую роль в тексте играют простречные выражения? («муж ныл», «мордатые девушки», «померла» и др. Особенность артистической прозы).

9. Прочитайте предпоследний абзац. Как называется художественный приём, используемый в предложении? «В мусорных баках кончают спирали земного существования», ( метафора).

10. В чём необычность этой метафоры « мусорный бак» и «спирали земного существования» ? ( ирония)

Домашнее задание.

Написать рецензию на рассказ « Милая Шура».

Вариант беседы 2

(из материалов урока учителя МОУ СОШ №1 г.о. Орехово- Зуево Желтуновой Н.А.)

1. Какая картина представляется вам после прочтения рассказа?

( довольнро мрачная… Жизнь одинокой старой женщины в замурзанной юбке, нелепой шляпе, украшенной фруктами)

2. Какие слова и выражения использует автор для создания этой картины?

(Это прилагательные, которые нанизываются друг на друга и сталкиваются с существительными в парадоксальных сочетаниях.

…Александра Эрнестовна, дрожащая, перепуганная, выпученная…

…ноги – подворотней…

дореволюционные ноги…

Розовым воздушным шариком просвечивает голова…

Этот ли мышиный хвостик … копается втёмном гробу буфета.

3.Какая звуковая картина престаёт после прослушивания рассказа?

(Кажется, что звучит непринуждённая разговорная речь. которая звучит повседневно.

…вот такущей булавкой!

Сливки, булочка и морковка в сеике оттягтвает руку…

Не пачкай тетё одежду. Ничего… Пусть …снимите шляпу, бабуля! ничего же не видно!

Много вопросительных, восклицательных предложений. Что придаёт эксперссию повествованию.

А также предложений, в которых заком завершенияявляется отточие. Что свойственно разговорной речи .

3. Какие чувства вызывает у вас рассказ?

Жалость, сострадание к героине, грусть по мимолётности жизни.

4. Какими языковыми средствами автор вызывает это чувство?

О возрасте «дореволюционные ноги», «остатки волос»; об одиночестве: «своих – то детей у неё никогда не было».

О скудном быте: «коммуналка с 23 соседями», кухня с запахом «Беломора» и курицей, которая висит за окном, как наказанная.

О болезнях: «шлейф валидола», «закапывает в глаз жёлтые капли».

5. Как автор относится к своей героине?

Она сочувствует героине, называет её «милой Шурочкой». Проявляет живой интерес к её судьбе. Часто навещает её.

… Ещё чаю?... Метель.

…Ещё чаю? Яблони в цвету..

6. Каков смысл рассказа?

Грустные итоги человеческой жизни. Но предметом внимания автора становится является судьба отдельного человека, его прожитое и непрожитые мечты. Иначе, перфразируя Платонова, народ будет неполный.

Из сочинения учащегося 11 класса после конференции.

« Детство…Любимый праздник, видимо, Рождество. Конечно же, строгий отец и бесконечно добрая мама. В тебе живёт тонкая и светлая душа малеенькой девочки .

Молодость…Ты всегда куда- то стремишься, поэтому у тебя не было детей, Муж на смертном одре… Странное и нелепое решение скрасить его последние минут, пригласив в дом цыган с танцами и песнями, а они вовсе и не цыгане- «ребята какие – то чумазые, девицы»… Одиночество. Среди людей и реалий. Голос, звучащий в тиши, такой желанный и долгожданный и долгожданный: «Я понимаю тебя! Неужели это случилось? Ты понята и услышана. Голос заставил осановиться, оглянуться. И ты понимаешь, что он звучал в тебе. И ты по – прежнему одинока, хотя ещё свежа и красива, Едешь к морю. И там, на крымском берегу, встречаешь его, и опрокидывающая головокружительная голубизна моря, и «полосатое солнце сквозь жалюзи», и глубина в его глазах вдыхают жизнь втвою одинокую, но открытую душу. И с этой минуту ты «милая Шура».

Зрелость… Ты снова одна среди двадцати трёх соседей, сидящих «за белыми чистыми дверями». Ты раздражаешь ихсвоим присутствием,тебе не прощают, что ты случайно пролила чай на чистый пол, раздражаешь и запиской, которую ты приколола к своей двери: «В случае моей смерти звонить…

Занавес… Когда ты умерла, твои вещи брезгливо выбросили в мусорный бак за углом. Вот и всё…

Спирли жизни, они заканчиваются не за облаками, а в пружинах, торчащих из старого дивана. А ты думала – за облаками?

«Люди, – говорит Толстая всей своей прозой, - заблудившаяся раса.

Принимая эту горькую весть, можно сказать, что Т.Толстая создала рассказ о пропавшем счастье».

Рассказ « Поэт и муза»

Рассказ о поиске «сумасшедшей любви… с роковыми препятствиями, изменами, прощениями», «звериной страстью», которую она «безусловно, заслужила, как и все» обычной женщины, врача. Этапами её жизни были замужество («всё равно что отсидела долгий, скучный срок»), роман с дерматологом Аркадием Борисовичем и, наконец, героиня обрела счастье в лице Гришуни дворника, поэта, «гения», «святого». За свою любовь она долго борется; ей приходится уничтожитьдворницкую, всех поклонников, «бесхозную Агнию» и обглоданную Лизавету, «бережно взяв своё сердце и прибив его гвоздями к изголовью Гришуниной постели». В результате Нине удалось привезти избранника в свою квартиру, в «свой хрустальный дворец», где он «только плакал», не хотел кушать, придумывал оскорбительные для неё стихи и, наконец, завещал свой скелет медицинскому институту. В конце рассказа героиня с гордостью говорит, что Гриша теперь стоит во флигеле как учебное пособие.

(из материалов урока литературы учителя русского языка и литературы МОУ СОШ №2 Сухановой Л.И. с. Кривдино Шатурского муниципального района ).

Работа над этим рассказом может быть проведена в форме читательского прогноза. Для этого текст рассказа делится на эпизоды. После прочтения каждого эпизода. После прочтения каждого эпизода учитель предлагает на основании содержания, которое кратко записывется в правой стороне листа, сделать прогноз, который записывается в левой стороне листа.

Начало рассказа для старшеклассников оказывается неожиданным. Они приготовились к встрече с поэтом, а тут Нина – симпатичная женщина 35 лет, врач, мечтающая о « безумной, сумасшедшей любви». Ребята предположили, что Нина и есть та муза, о которой говорилось выше, а поэт непременно появится как результат её поисков женского счастья.

Нина производит впечатление благоприятное: «прекрасная женщина, врач», с красивым лицом, черноволосая и черноглазая. Уже её профессия говорит о том, что героиня умна, интеллигентна, внимательна клюдям. Просто Нине почему-то не везёт в личной жизни, видимо, она не встретила ещё своего единственного. И ученики проникаются сочувствием к женщине.

Однако уже в следующем эпизоде, когда Нина посещает замужнюю подругу, читателям открываетсясовершенно иная сторона натуры героиню. « Нина любит только себя, а на окружающее смотрит свысока», Нина ставит себя выше всех» Постепенно к героине пропадает сочувствие , Она оказывается дамой себе на уме.