7

Семинар 7

по дисциплине «Общая психология»

для студентов 1 курса специальности 6.030102 «Психология»

Тема : ВНИМАНИЕ

Цель: раскрыть значение внимания в познании человеком реального мира, в различных видах деятельности; выявить зависимость внимания от психического склада личности ( в т.ч. от интеллектуального и волевого развития), сформировать интерес к проявлениям внимания и способам его развития в учебной деятельности.

План

1. Понятие «внимание»

2. Механизмы внимания

3. Виды внимания: непроизвольное, произвольное, послепроизвольное

4. Свойства внимания: концентрация, переключение, распределение и объем

5. Методы изучения и развития внимания

Рассмотреть ниже описанные опыты как иллюстрацию свойств и видов внимания, приемов их развития.

Прочитать задачи, дать ответы на поставленные вопросы.

Распределяемость внимания

Опыт 1.1

Цель. Изучение индивидуальных особенностей проявления распределяемости внимания испытуемых.

Ход опыта.

1) Испытуемый называет по порядку буквы алфа­вита и после каждой из них — число, прибавляя при следующей букве по 3, т. е.: «а — 1», «б — 4», «в — 7», «г—10», «д — 13» и т. д., пока не дойдет до буквы «ф».

2) Испытуемый пишет числа от 1 до 20 и одновремен­но громко считает в обратом порядке—от 20 до 1.

3) Испытуемый громко читает по книге текст и одновременно пишет что-нибудь в тетради (например, + - + - + - и т. д.).

Регистрируется затраченное время (в с.). Анализируется, насколько легко и равномерно протекают оба вида деятельности. Опыт повторяется еще с двумя-тремя испы­туемыми.

Опыт 1.2

Цель. Роль упражнений в распределяемости внимания.

Ход опыта.

1) Испытуемые должны выполнять одновременно два действия, например, письменно производить счет и произно­сить наизусть стихотворение.

Регистрируется количество ошибок и быстрота действий, как показателями распределяемости и упражняемости внимания.

2) Предлагают написать свою фамилию и одновременно вслух назвать буквы, входящие в это слово, в обратном порядке..

Почему при первой попытке это сделать не удается? Какое свойство внимания требуется для выполне­ния задачи? Проследить роль упражнений в развитии этого свойства, выполнив задание 5 раз и зарегистрировав результаты.

Определение устойчивости внимания

Опыт 2.1

Цель. Определение устойчивости внимания посредством кор­ректурных таблиц Бурдона.

Материал. Таблицы Бурдона.

Ход опыта.

Объявив цель опыта, испытуемым раздают по две заранее заготовленные таблицы Бурдона (для пробного я основ­ного опыта).

Протокол Опыта 2.1 (пробный)

Цель _________________________________________________________________________

Испытуемый ______________________________________ Дата обследования___________

Экспериментатор ______________________________________________________________

Таблица Бурдона (для пробных опытов)

AM КЗ

ГХБПКШЗПЮВРБХПАЕТДДЖСГРВХСГИКВ РГМАИТКОБЕМФОИЮШЛЗЖВВПЕПАЧИВС ЮРХБЯЗШИОСВЧЕХТЕСПМННОЖХШНАЕЧ

ЖВЛГОФОВПАКЧМКЧЗШАЖКЯДХИСВПБЮ

ПВУЮШАТХСГМКРАТЮДДРГРЛВРГАМКЕ ЗОУБХФПЛЖШЯИСЮДЮХВТУЧПЯИХНЛУТ ВБКОГЗМХЯЯРДАЧЮЖСФНПДСРКГАО ЮДЯ

Инструкция: внимательно просматривая таблицу, вычеркивать вертикальной чертой бук« вы А, М, К, 3. После команды «Начинайте!» все испытуемые приступают к работе. После слова «Довольно!» прекращают ее»

Пробный опыт продолжается 1 мин. Затем приступают к ос­новному опыту. Здесь также необходимо вычеркивать верти­кальной чертой буквы А, М, К, 3. Кроме того, испытуемых пре­дупреждают, что по прошествии каждой минуты будут давать команду: «Поставить птичку!» Данный знак надлежит ставить над той буквой, где застала команда. В отличие от пробного опыта, новый опыт проводят в течение 4 мин. На 2-й и 4-й минуте вво­дят побочный раздражитель, например метроном 60—80 ударов в 1 мин.

Протокол Опыта 2.1 (основной)

Цель _________________________________________________________________________

Испытуемый ______________________________________ Дата обследования___________

Экспериментатор ______________________________________________________________

Таблица Бурдона (для основных опытов)

а м к 3

ютлефгжиупщсрдеатл бзкинсявпчмозагнбпс

вномшсяснлчожвмфеюзухдртгкбиандкxутцг

нбхюавчюфдпсзихпчжгобшжсвуарлмтпхдрт

бдкомвзсюхнгяжвсюимпетршухкплжиучфрт езнгархмфпуюнкязгшвичажлсоедтвитшпнж длоужагздвюяифмсхукшлптебржнчокбр ч мс

зсхигхлячздежофонбгуштюкмапибрвенпакв крамочрпдхиюпжшгвфсзбояжхлювебдктфсу лпезбутнвсоюмюпжешжнвртхсклпахишдагц мтргжмжузхдлпаекбрнюичбфяогтшсадкочx

ибфсенсмфюонячхлреау дзжтгшвикблнпвзф

аурголкюхушюмнвпсясхезнпчожфажнтбкдв ирчзекмнхтюжчбрвгсбжпиюудпхаенсшмлзд жмпджушсемптонюавкбичрлхяудфзгкоангб

нлрбзяюбожхмуфдтпачгзскеврнлишивтфxж

гажмпгткпуроиднвчулсяехфбзашжмдкосшк

чнлхбняочшлфхмсзаевпгжткидюрбуюри3уя

мдтфекигюсхвягсжджтеапхбрвюпзшакошяи дэакнхюрхлужсвнчпепвжзлшюисфмегихдрт

бмрбдкомвзсюхнгяжвсюимпетршухкплжич

фркирекмнхтюжчбрвгсбжпиюудпхаенсштлч

гзшянбхюавчюфдпсзихпчжгобшзсвуарлмт

пезбутнвсоюмюпжешживртхсклпахишдаг

По завершении основного опыта приступают к обработке по­лученных данных следующим образом.

По каждой минуте основного опыта индивидуально подсчи­тывают общее количество букв, подлежащих вычеркиванию, про­пуск букв, подлежащих вычеркиванию, и количество других, ошибочно вычеркнутых знаков.

Суммируют эти данные по 1-й и 3-й минуте, а затем — по 2-й и 4-й минуте. Вычисляют показатели устойчивости внимания для 1-й и 3-й, 2-й и 4-й минуты. Для этого необходимо определять процент правильно зачеркнутых знаков ко всему количеству букв, которые содержатся в просмотренной за данные минуты таблице, предварительно вычтя из общего количества правиль­но зачеркнутых знаков число допущенных пропусков и неверно зачеркнутых букв.

При таком способе обработки полученных данных можно ис­ходить из следующих норм устойчивости внимания, выраженных в процентах: очень хороший показатель — 81 —100; хороший по­казатель— 61—81; средний показатель — 41—60; плохой по­казатель — 21—40.

Для устойчивости внимания особенно симптоматичен показа­тель в отношении 2-й и 4-й минуты, в течение которых на испы­туемых воздействовал побочный раздражитель.

Опыт 2.2

Цель. Наблюдение фак­тов колебания внимания.

Материал. Большая таб­лица с двойственными изо­бражениями (Рис. 1), метроном.

Ход опыта.

1) Опыт произ­водят следующим образом. Экс­периментатор показывает испытуемым рисунок. Подождав, пока испытуемые в достаточной ме­ре освоятся с наблюдаемым при рассмотрении рисунка явле­нием, экспериментатор пускает в ход установленный на числе 60 (60 ударов в 1 мин или один удар в 1 с) метроном и предлагает одному из испытуемых, начав по данному сигналу быстро говорить, что он в данный момент видит на рисунке (лест­ницу или карниз) (Рис. 1).

Если нет метронома, то его роль исполняет один из студен­тов, который, прижимая к уху ручные часы, на каждые четыре удара механизма ударяет один раз по столу карандашом. При учете полученных таким образом данных следует иметь в виду, что ручные часы тикают с частотой 5 ударов в 1 с, вследствие чего продолжительность четырех ударов механизма равна 0,8 с.

Для того чтобы весь опыт протекал гладко, необходимо заранее поупражняться в его проведении.

Регистрация результатов: экспериментатор в такт ударам метронома ставит слева направо точки. Точки ставит над чертой, когда испытуемый начинает произносить «карниз», и под чертой, когда произносит «лест­ница».

Получается примерно такое изображение:

«лестница»: . . . . . . .

«карниз»: .... ...

Опыт продолжается 30 с. Его начало и конец сигнализиру­ет протоколист. Экспериментатор на основании полученных данных определяет общее число сменившихся фаз в течение 30 с., среднюю продолжительность фазы «лестница», среднюю продол­жительность фазы «карниз» и записывает результаты.

2) После этого опыт повторяют, но на этот раз при установке ис­пытуемого на «лестницу», т. е. при его стремлении видеть на рисунке все время только лестницу. Результаты второго опыта сравнивают с результатами первого.

Рис. 1. Стимульный материал опыта 2.2.

Опыт 2.3

Цель. Определить причины колеба­ния внимания.

Материал. Рисунок усеченной пира­миды.

Ход опыта. Испытуемому предлагают внимательно в течение определенного времени смотреть на рисунок усеченной пирамиды (Рис. 8). При этом испытуе­мый должен отмечать (стуком каранда­ша) те моменты, когда основание пира­миды начинает «приближаться» и «удаляться», что выражает колебание внимания. Количество ударов фиксируют в течение 1 мин.

Затем испытуемому предлагают с помощью волевого уси­лия удерживать то или иное положение сечения, задерживать его движение и снова стучать карандашом при смене положе­ния сечения. Ассистент отмечает временные промежутки по се­кундомеру.

На основании полученных материалов делают вывод о том, что по мере нарастания утомления интервалы колебания вни­мания увеличиваются, для преодоления неустойчивости внима­ния необходимы волевое усилие и саморегуляция.

Решение психологических задач