§ 7. Педагогический коллектив, его формирование и развитие

Понятие о коллективе

Педагогический коллектив — важнейший фактор успешности учебно-воспи­тательного процесса. Результативность образовательного процесса определяется профессиональной культурой и талантом педагога, его стремлением добиться высоких результатов в работе. Эти качества в полной мере раскрываются в друж­ном, сплоченном творческом коллективе.

Педагогический коллектив выполняет две главные функции — учебно-воспи­тательную и социальную. Учебно-воспитательная функция выражает потреб­ность общества, а социальная — личные интересы самих работников. При этом педагогический коллектив удовлетворяет различные потребности педагога — в труде, в определенном материальном вознаграждении, в общественном при­знании, в общении и дружбе, в социальной защите. Педагогический коллектив -это организованная и сплоченная на основе общей образовательной деятельно­сти группа.

Социально-психологическая структура коллектива складывается из психоло­гических «нитей», связывающих его членов, из симпатий и антипатий, взаимно­го уважения и пренебрежения, доверия-недоверия, а также других эмоциональ­но-оценочных отношений. Организованность характеризует деловую структуру коллектива и способствует четкому взаимодействию людей в процессе совместной деятельности. Сплоченность как свойство социально-психологической структуры характеризует степень психологического единства членов коллектива. Если организованность складывается из внешнего поведения работников, действий и поступков, то сплоченность — из внутренних отношений.

Функции межличностных отношении в педагогическом коллективе

Межличностные отношения представляют собой психологические связи меж­ду людьми, носящие эмоционально-оценочный характер. Отсутствие отношений проявляется в равнодушии. В общем виде отношения выражаются в симпа­тии и антипатии. Межличностные отношения выполняют различные функции, главной из которых является ценностная.

Неблагоприятные отношения с людьми вызывают серьезные дисфункции человеческого организма на всех уровнях — и на соматическом, и на нервно-фи­зиологическом, и на психическом. С ними тесно связаны многие заболевания: сердечно-сосудистые, желудочно-кишечные, нервно-психические, нарушения в опорно-двигательной системе.

Человеческие отношения выступают как «катализаторы» взаимодействия людей. Типы взаимодействия — доминирование, соперничество, сотрудничество — основаны на определенном типе межличностных отношений, которые создают у участников специфическую мотивацию общения.

Во многих видах деятельности, связанных с воздействием на людей, большое значение имеет психологический контакт между участниками. Психологический контакт — это духовная связь между людьми, которая определяет возможность передачи от человека к человеку психологической информации — мыслей, чувств, убеждений, воли. Это проводник, по которому энергия психологическо­го воздействия передается от одной личности к другой.

В основе психологического контакта лежат межличностные отношения, где особая роль принадлежит доверию. Доверие — это такое эмоционально-оценоч­ное состояние, благодаря которому слова, оценки и действия другого лица вос­принимаются как правильные без всякого объективного подтверждения. Ошиб­ки и недостатки лица, облеченного доверием, обычно не замечаются или кажут­ся незначительными. И напротив, при отсутствии доверия все слова и действия берутся под сомнение. Не вызывающие доверия руководители не способны эффек­тивно влиять на педагогических работников и сотрудничать с ними.

Эмоционально-оценочные отношения в коллективе — важнейший фактор мораль­ного становления личности. Одобрение и осуждение, похвала и порицание, восхи­щение и пренебрежение, ирония и насмешка, любовь и ненависть — эти состояния влияют на действия и поступки членов коллектива, их чувства и самооценку. Чем гордится человек, что он считает делом чести, чего он стыдится — все это, в конеч­ном счете, определяется тем, какие действия и поступки, какие качества одобряют­ся или осуждаются другими людьми, общественным мнением коллектива.

Сплочение педагогического коллектива

Сплоченность педагогического коллектива — одно из главных условий проду­ктивности учебно-воспитательного процесса. Под сплоченностью следует пони­жать внутреннее психологическое единство группы, ее привлекательность для всех членов. Объединяет людей тот коллектив, который помогает им удовлетворить разнообразные потребности, интересы и влечения, представляет для ни определенную ценность, привлекая, привязывает к себе своих членов.

Сплоченность имеет сложную структуру. В зависимости от того, где локализованы привлекательные, объединяющие ценности, можно выделить два ее глав­ных компонента — функциональную и межличностную сплоченность.

Стремление педагога работать в данном учебном заведении или уйти из него существенно зависит от функциональных факторов. Если преподавателю нра­вится работа, если он разделяет цели и задачи общей деятельности, находит радость в общении с педагогами, учащимися, то это вызывает положительное отношение его к учебному заведению. Существенно влияют и условия труда: заработная плата, учебно-материальная база, санитарно-гигиенические условия разумная организация труда, отсутствие формализма, режим работы, отпуск перспективы профессионального и должностного роста.

Межличностная сплоченность базируется на коммуникативных ценностях, заключенных в окружающих людях, в их взаимодействии и общении. Межлично­стный характер отношений ярко выражен в психологической ткани функциональ­ной сплоченности. Во всех типах профессиональных образовательных учрежде­ний для педагогов наиболее важны две ценности — любовь и уважение учащихся и добрые взаимоотношения с коллегами; хорошие отношения с администрацией, возможность реализовать себя в педагогической деятельности и др.

Чтобы сплотить коллектив, необходимо знать те внутренние механизмы, кото­рые обеспечивают единение людей, их взаимное тяготение. Общая деятельность объединяет людей при условии, если между ними есть психологическая совмес­тимость, если они способны удовлетворить различные потребности, интересы и ожидания партнеров, проявляющиеся в совместной деятельности. Эти потреб­ности могут быть обращены к самым различным проявлениям взаимодейству­ющих субъектов: к их целям и ценностям, профессиональным умениям, распре­делению функций и различных благ, доброжелательности и тактичности, честно­сти и порядочности.

Для создания благоприятного климата в педагогическом коллективе учитыва­ются следующие условия:

• материальные и социальные;

• согласованность общей работы, осознание каждым сотрудником общих це­лей, взаимная поддержка;

• личная защищенность каждого педагога;

• совершенствование квалификации и педагогического мастерства;

• коллективная методическая творческая работа;

• коллегиальность в принятии педагогических решений;

• взаимное доверие и уважение, постоянная поддержка хороших отношен между сотрудниками со стороны руководства учебного заведения;

• своевременное предупреждение конфликтов;

• хорошие отношения с обучаемыми.

На жизнедеятельность коллектива влияет не только руководитель образо­вательного учреждения, но и его заместители, весь управленческий персонал, _а также рядовые члены педагогического коллектива. Задача администрации со­стоит в том, чтобы исключить хаос в этих воздействиях, организовать и напра­вить их в полезное русло, отвечающее целям и задачам управления.

Следует учитывать, что оптимальной является ситуация, когда руководитель выступает не только в качестве администратора, но и лидера¹.

Вопросы и задания для самоконтроля

1. Какие принципы необходимо учитывать при организации управленческой деятель­ности?

2. Какие требования предъявляет к руководителю эффективное управление?

3. Почему управление рассматривается как целостная система?

4. Укажите специфические особенности в управлении профессиональными учебными заведениями.

5. Какие требования необходимо учитывать при организации планирования работы профессионального образовательного учреждения?

6. Укажите основные разделы плана образовательного учреждения.

7. В чем заключаются специфика планирования методической работы учреждения и организация контроля за учебно-воспитательным процессом?

8. Каково значение управления качеством подготовки специалистов?

9. Каковы параметры качества профессионального образования?

10. Укажите значение мониторинга в работе профессионального образовательного учреждения.

Литература для самостоятельной работы

Беспалько В.П., Татур Ю.Г. Системно-методическое обеспечение учебно-воспитательного

процесса подготовки специалистов. — М.: Высшая школа, 1989. — С. 78-112. Зеер Э.Ф. Психология личностно-ориентированного профессионального образования. —

Екатеринбург: Изд-во Уральского гос. проф.-пед. ун-та, 2000. — С. 123-140. Матрос Д.Ш., ПолевД.М., Мельникова Н.Н. Управление качеством образования на основе

новых информационных технологий и образовательного мониторинга. — 2-е изд.,

испр. и доп. - М.: Пед. о-во России, 2001. - С. 27-42. Профессиональная педагогика / Под ред. С.Я. Батышева. — 2-е изд., перераб. и доп. — М.:

Ассоц. «Профессиональное образование», 1999. — С. 505-576. Растении В.А. и др. Педагогика: Учеб. пособ. для студентов высш. пед. учеб. заведений. —

М.: Изд. центр «Академия», 2002. - С. 482-561.

Смирнов И.П. Человек — образование — профессия — личность. — М.: УМИЦ «Гра^ Пресс», 2002. - С. 225-288.

Титова О.В. Определение (назначение) показателей качества профобразования: Метол рекомендации. - М.: ИРПО, 1996. - С. 18-31.

Третьяков П.И., Мартынов Е.Г. Профессиональное образовательное учреждение: Управ ление образованием по результатам. — М.: Новая школа, 2001. — С. 56-78.

Якуба Ю.А., Скакун В А. Диагностика качества практического (производственного) обу­чения: Метод, рекомендации. — М.: ИРПО, 1995. — С. 36-49.

Словарь основных понятий

А

Абстрагирование — одна из умственных операций; процесс мышления, в ре­зультате которого человек, отвлекаясь от несущественного, образует поня­тия, восходя от конкретного к абстрактному.

Автоматизированная обучающая система — взаимосвязанный комплекс технического, учебно-методического, лингвистического, программного и орга­низационного обеспечения на базе ЭВМ, предназначенный для индивидуа­лизации обучения.

Автономность — способность к независимости от внешних воздействий.

Авторитарный — 1) основанный на слепом подчинении власти; 2) навязывающий другим свои взгляды. Авторская школа (в образ.) — экспериментальное учебно-воспитательное учреж­дение, деятельность которого основана на ведущей психолого-педагогиче­ской концепции, разработанной определенным автором или авторским кол­лективом.

Адаптивность (в образ.) — приспособленность, способность образования к гиб­кой переориентации содержания, форм и методов обучения и воспитания в зависимости от конкретных условий.

Аккредитация — получение права образовательного учреждения на выдачу сво­им выпускникам документа об образовании государственного образца, на включение в систему централизованного государственного финансирования и пользование гербовой печатью.

Акмеология (греч. акте — «вершина» и лат. logos — «наука», «учение») — наука о более полном индивидуальном развитии взрослого человека, достижении им высокого уровня социальной зрелости как гражданина, специалиста, про­фессионала.

Активизация познавательной деятельности — такая организация познава­тельного процесса, при которой учебный материал становится предметом активных мыслительных и практических действий каждого обучаемого.

Актуализация — действие, заключающееся в извлечении усвоенного материа­ла из долговременной или кратковременной памяти с целью последующего использования его при узнавании, припоминании, воспоминании или непо­средственном воспроизведении.

Актуальность исследования — необходимость и своевременность изучения и решения какой-либо проблемы для дальнейшего развития научной теории и практики.

Алгоритм — последовательность выполнения задания; запись, определяющая ход действий по выполнению задания, т. е. план работы и ее выполнения на определенном этапе.

Алгоритмизированное обучение — обучение, при котором усвоение знаний идет путем последовательного выполнения одной за другой логически взаи­мосвязанных операций.

Альтернативные учебные заведения — образовательные учреждения, действу­ющие параллельно или дополнительно к государственным и создающие альтернативу государственному образованию.

Ассоциация — отражение в сознании связей познаваемых феноменов, когда представление об одном вызывает появление мысли о другом.

Аттестация образовательного учреждения — установление соответствия содержания, уровня и качества подготовки выпускников образовательного учреждения требованиям государственных образовательных стандартов.

Б

Базовое образование — единый государственный муниципальный минимум образования (общего, профессионального), который является основой для дальнейшего, более высокого уровня образования.

Бакалавр — первая академическая степень в системе многоступенчатого высше­го профессионального образования, присваиваемая по завершении четырех­летнего обучения, успешной сдачи экзаменов и защиты выпускной квалифи­кационной работы.

В

Валеология — наука о здоровом образе жизни, имеющая целью исследова­ния системы факторов и условий, способствующих укреплению здоровья людей.

Воспитанник — человек, являющийся, с одной стороны, объектом целенаправ­ленной деятельности воспитателя и социального окружения (семьи и колле­ктива), с другой стороны — субъектом самовоспитания и саморазвития.

Воспитанность — достигнутый уровень развития личности, проявляющийся в согласованности между знаниями и умениями, убеждениями, поведением и характеризующийся степенью сформированности общественно значимых качеств.

Воспитательная функция педагогического процесса — круг деятельности по формированию основ научного мировоззрения, профессиональных убеждений, уважения к труду, по воспитанию коллективизма, дружбы, трудовой дисциплины, ответственности; формирование норм и правил гражданского по­ведения.

Воспитательное мастерство — мера совершенства педагога в реализации сис­темы воспитательных функций при решении конкретных воспитательных задач.

Восприятие — простейшая из свойственных только человеку форм психическо­го отражения объективного мира в виде целостного образа. В отличие от ощущения восприятие отражает объект целостно.

Г

Гипертекст — текст, содержащий ссылки на другие тексты. Нелинейная форма организации информации в гипертексте означает, что массив информации разделен по смыслу на самостоятельные фрагменты; фрагменты связаны ме­жду собой с помощью ссылок. Гипертекст позволяет пользователю самому выбирать порядок и глубину изучения массива информации.

Гуманизация образования — распространение идей гуманизма на содержание, формы и методы обучения и воспитания; обеспечение образовательным про­цессом разностороннего и гармоничного развития природных сил и способ­ностей человека.

Гуманизм — принцип мировоззрения, в основе которого лежит признание без­граничных возможностей человека на пути к совершенствованию, прав лич­ности на свободное проявление своих способностей, утверждение блага чело­века как критерия оценки уровня общественных отношений; один из основ­ных принципов современной педагогики.

Д

Девиантное поведение — это устойчивое поведение личности, отклоняющееся от наиболее важных социальных норм, причиняющее реальный ущерб обще­ству или самой личности, а также сопровождающееся ее социальной дезада­птацией.

Дедукция — один из методов познания, предполагающий переход от общего зна­ния о предметах данного класса к единому (частному) знанию об отдельном предмете класса.

Действие — элемент деятельности, цель которого не разлагается на более простые.

Демократизация образования — расширение прав и свобод образовательных учреждений; привлечение ^родителей и общественности к управлению обра­зованием.

Дескриптивная методология — это учение о структуре научного знания, зако­номерности научного познания, которое служит ориентиром в процессе ис­следования. Дескриптивный анализ имеет дело с ретроспективным описани­ем уже осуществленных процессов научного познания.

Децентрализация управления — процесс передачи функций управления мест­ным органам власти, в образовании — самим образовательным учреждениям

Деятельность — взаимодействие человека с миром, в процессе которого человек сознательно и целенаправленно изменяет мир и самого себя.

Диверсификация образования (лат. diversicatio — «изменение», «разнообра­зие») — переход от моноуровневой структуры образования к многообразию уровней и форм получения образования; призвана расширить возможности самореализации личности.

Дидактика (греч. didaktikos — «поучающий» и didasko — «изучающий») — часть педагогики, разрабатывающая проблемы обучения и образования (цели, со­держание, методы, средства, организация, достигаемые результаты).

Дидактическая задача — конкретная цель деятельности педагога по обучению знаниям, умениям и навыкам, а также воспитанию и развитию учащихся.

Дидактическая система — способ осуществления алгоритма управления обуче­нием («вручную» учителем или с помощью каких-то технических средств). Определяется тремя основными составляющими: видом управления, видом информационного процесса, типом средств передачи информации и управле­ния познавательной деятельностью.

Дидактический материал — особый вид пособий для учебных занятий, исполь­зование которых способствует активизации познавательной деятельности обучаемых, экономии учебного времени.

Дидактический процесс — совокупность действий преподавателя и познава­тельной деятельности обучаемых.

Дистанционное обучение (англ. distance — «дистанционное», «на расстоянии») — форма обучения на расстоянии, когда «доставка» учебного материала и учеб­ное взаимодействие педагога и обучающегося обеспечиваются с помощью со­временных технологических электронных средств.

Дифференциация обучения — форма организации учебной деятельности, при которой с помощью отбора содержания, форм, методов, темпов, объемов об­разования создаются оптимальные условия для усвоения знаний каждым учеником.

Закономерности воспитания — устойчивые, повторяющиеся, существенные связи в воспитательном процессе, реализация которых позволяет добиваться эффективных результатов в развитии и формировании личности.

Знания — результат познания человеком объективной реальности, верное ее от­ражение в виде понятий, законов, принципов, теорий, суждений; форма за­крепления, обобщения и передачи от одного поколения людей другому опы­та, полученного в процессе практической деятельности человека.

Зона ближайшего развития (в образ.) — расхождение в уровне трудности за­дач, решаемых ребенком самостоятельно и под руководством взрослого.

И

Игра — форма деятельности в условных ситуациях, направленная на воссозда­ние и усвоение общественного опыта, фиксированного в социально закреп­ленных способах осуществления предметных действий, в предметах науки и культуры.

Идеал — образец, высшая цель, определяющие способ мышления и деятельности личности.

Иерархия — определенная система соподчинения понятий, качеств, реальных объектов.

Избирательность — способ выделять объекты, значимые для личности.

Имитация (лат. imitation — «подражание», «идентичность») — воспроизведение, подражание кому-либо или чему-либо, подделка.

Имманентный (лат. immanens — «свойственный», «присущий») — присущий природе самого предмета, явления; внутренний.

Инвариантный — остающийся без изменения при определенных преобразова­ниях, при переходе к новым условиям.

Индивидуальный стиль деятельности — совокупность способов и приемов де­ятельности человека с учетом его индивидуальных особенностей и уровня профессионального развития.

Индукция — вид умозаключения, представляющий собой метод познания от ча­стного к общему, когда на основании устойчивой повторяемости определен­ного признака у отдельных явлений приходят к выводу о его принадлежно­сти всему классу явлений.

Инновация (лат. novus — «новый») — в образовании означает нововведение, новшество; процесс создания, освоения и практической реализации педаго­гических научно-технических достижений.

Интеграция (лат. integratio — «восстановление», «восполнение») — объединение в целое каких-либо частей; состояние связанности отдельных дифференци­рованных элементов в целом, а также процесс, ведущий к такому состоянию

Интеграция образования — процесс сближения и объединения различных компонентов содержания образования, образовательных областей и учреж­дений, а также субъектов образовательного процесса.

Информатизация образования — массовое внедрение в педагогическую прак­тику информационных технологий, основанных на широком использовании вычислительной и информационной техники, с целью создания условий для перестройки учебной деятельности и расширения познавательных возмож­ностей обучающихся.

Информационная технология обучения педагогическая технология, ис­пользующая специальные способы, программные и технические средства (кино-, аудио- и видеосредства, компьютеры, телекоммуникационные сред­ства) для работы с информацией.

Информационно-ноосферная цивилизация — уровень, ступень общественно­го развития, материальной и духовной культуры, при котором основным бо­гатством и ресурсом служит информация, а разумная деятельность человека становится решающим фактором развития природы.

Исследовательский подход в обучении — совокупность методов и приемов, требующих от учащихся самостоятельного поиска истины, воспроизводящих в обучении научные методы познания.

К

Карьера — быстрое достижение известности, успехов в служебной или какой-либо другой деятельности, материальной выгоды, благополучия. Профессио­нальная карьера по вертикали означает продвижение в должности, по гори­зонтали — продвижение в мастерстве.

Качество образования — интегральная характеристика образовательного про­цесса и его результатов, выражающая меру их соответствия распространен­ным в обществе представлениям о том, каким должен быть образовательный процесс и каким целям он должен служить. Качество образования определяет­ся факторами, обусловливающими его социальную эффективность: содержание, высокая компетентность педагогических работников, новейшие педагогиче­ские технологии, материально-техническая оснащенность; гуманистическая направленность, полнота удовлетворения потребностей населения в знаниях.

Квалиметрия — в педагогике метод, позволяющий переводить качественны характеристики личности, ее развития и воспитания в количественные показатели.

Квалификационная характеристика — государственный нормативный доку­мент, определяющий место специалиста в народном хозяйстве страны, основ­ные требования к его мировоззренческим и профессиональным качествам, знаниям и умениям, необходимым для успешного выполнения трудовых и общественных обязанностей.

Квалификация — уровень подготовленности, степень пригодности к какому-ли­бо виду труда; качество, уровень и вид профессиональной обученности, необ­ходимые для выполнения трудовых функций по специальности на занимае­мой должности.

Кибернетика — наука о процессах управления в сложных динамических системах.

Классификация методов — это выстроенная по определенному признаку систе­ма методов, которая помогает обнаружить в них общее и специфическое, су­щественное и случайное, теоретическое и практическое и тем самым способ­ствует их осознанному выбору, наиболее эффективному применению.

Коллектив — организованная и обладающая органами управления группа людей, объединенных общественно значимыми идеями, интересами, деятельностью.

Коллективизм — умение взаимодействовать с товарищами по работе в ходе тру­довой деятельности, способность вступать с ними в гуманистические отно­шения, готовность подчинить собственные интересы общественным и колле­ктивным.

Компетенция — круг вопросов, в которых человек обладает познанием и опы­том; круг полномочий лица или учреждения.

Комплексный подход — исследовательский метод, рассматривающий профес­сиональное образование в единстве его социально-экономической, психоло­гической и педагогической проблематики; важное требование комплексного подхода — учет взаимодействия разнохарактерных факторов, обусловливаю­щих эффективность профессионального образования.

Конгруэнтность — равенство самому себе, степень совпадения объектов, процес­сов, явлений (например, совпадение содержания профессионального образо­вания с содержанием будущей профессиональной деятельности).

Контроль (франц. controle — «проверка») — составная часть управления объек­тами и процессами, заключающаяся в наблюдении за объектом с целью про­верки соответствия наблюдаемого состояния объекта желаемому и необходи­мому состоянию, предусмотренному законами, инструкциями, положения­ми, программами, планами, проектами и соглашениями.

Контроль качества профессионального образования — обеспечение соответ­ствия результатов профессионального обучения стандарту профессиональ­ного образования. Контрольная процедура предусматривает три этапа конт­роля: входной, промежуточный и выходной.

Концепция — определенный способ понимания, трактовка группы явлений, ве­дущий принцип анализа деятельности.

Координация — согласование, соподчинение, установление взаимосвязи между какими-либо действиями, понятиями, явлениями.

Коррекционная педагогика — отрасль педагогики, изучающая особенности развития, обучения и воспитания детей, имеющих физические и психические отклонения в развитии.

Коэффициент полноты учебного предмета — отношение количества учебных элементов в изучаемом предмете к количеству объектов в соответствующей учебному предмету отрасли науки (для профессиональной школы — отноше­ние к объекту соответствующего учебного предмета в вузе).

Креативность — способность к продуктивной творческой деятельности.

Культура (лат. cultura — «возделывание») — исторически определенный уровень развития общества, производства и человека, выраженный в типах и формах организации жизни и деятельности людей, в их взаимодействиях, а также в создаваемых ими материальных и духовных ценностях; совокупность всех видов преобразовательной деятельности человека и общества, а также ре­зультатов этой деятельности.

Культура поведения — характеристика поведения по критерию и мере соответ­ствия нравственно-эстетическим принципам, социальным нормам и прави­лам этикета.

Л

Лицензирование — в образовании процедура проведения государственными органами экспертизы и принятия решения о выдаче (или отказе в выдаче) об­разовательному учреждению лицензии на право осуществления образова­тельной деятельности в соответствии с поданной заявкой.

Личностный подход — базовая ценностная ориентация педагога, определяющая его позицию во взаимоотношениях с каждым учащимся и коллективом; пред­полагает помощь воспитаннику в осознании себя личностью, в выявлении, развитии его возможностей.

Личность — человек как общественное существо, носитель общественного созна­ния и самосознания.

Логика исследования — ход, последовательность, внутренняя закономерность этапов и методов исследования.

Локальный — местный, не выходящий за определенные пределы.

м

Магистр (magister — «начальник», «учитель») — академическая степень в структуре высшего образования, которая следует за степенью бакалавра и предшествует степени кандидата наук. Присваивается по завершении шестилетнего обучения, успешной сдачи экзаменов и защиты магистерской диссертации.

Мастерство — высший уровень профессионального развития, характеризую­щийся профессиональным творчеством и сформированностью индивидуаль­ного стиля профессиональной деятельности.

Метод (греч. methodos — «путь исследования, познания») — способ, с помощью которого обеспечивается достижение намеченной цели.

Метод «мозгового штурма» — метод группового обучения или воспитания, сти­мулирующий познавательную активность и основанный на процессе совме­стного разрешения поставленных в ходе организованной дискуссии проблем.

Метод обучения — система последовательных, взаимосвязанных действий пе­дагогов и обучающихся, обеспечивающих усвоение содержания образования, развитие умственных сил и способностей учащихся и студентов, овладение средствами самообразования. Методы обучения обозначают цель обучения, способ усвоения и характер взаимоотношений субъектов обучения.

Методика (в образ.) — совокупность конкретных приемов, способов, техник пе­дагогической деятельности в отдельных образовательных процессах.

Методология — учение о методах и принципах познания; учение о структуре, методах и средствах деятельности.

Методы воспитания — упорядоченные практические совместные действия пе­дагога и воспитанника, которые способствуют передаче, усвоению и исполь­зованию содержания воспитания как общественного опыта.

Методы контроля (в образ.) — способы получения информации о результатив­ности процесса обучения.

Методы организации коллектива — методы воспитания, способствующие формированию коллектива с высокой дисциплиной, заботой всех и каждого об улучшении условий обучения, труда, с соревновательным отношением к делу и самоуправлением.

Мировоззрение — система научных, философских, социально-политических, эстетических взглядов на мир.

Модальность — одно из основных свойств ощущений, их качественная характе­ристика (цвет, запах, тембр и т. п.).

Моделирование воспитания — метод познавательной и практической деятель­ности, позволяющий адекватно и целостно отразить в модельных представле­ниях сущность, важнейшие качества и компоненты воспитательного процесса

Модель (фр. model — «мера») — образец какого-либо изделия, образцовый эк­земпляр, схема, макет чего-либо, обычно в уменьшенном виде.

Модель виртуальных миров в обучении — компьютерная технология, облада­ющая эффектом присутствия, основана на трехмерных объектах, являющих­ся усовершенствованной электронной моделью учебной аудитории.

Мониторинг (англ. monitor — «контролировать», «проверять») — 1) постоянное наблюдение за каким-либо процессом с целью выявления его соответствия желаемому результату или первоначальным предположениям; 2) в педагоги­ке — планомерное диагностическое отслеживание профессионально-образо­вательного процесса.

Мониторинг профессионального развития — внешнее и внутреннее побужде­ние субъекта к профессиональной деятельности и способы его инициирования.

Мотивация — внешнее или внутреннее побуждение субъекта к деятельности во имя достижения каких-либо целей, наличие интереса к такой деятельности и способы его инициирования, побуждения. В педагогике мотивация форми­руется под влиянием всей системы педагогических воздействий, но воспиты­вается в процессе непосредственной деятельности.

Моторика (от лат. motor — «приводящий в движение») — совокупность двига­тельных реакций, умений, навыков и сложных двигательных действий, свой­ственных человеку.

Мультимедиа — компьютерные системы с интегрированной поддержкой звуко­записи и видеозаписи.

Мышление — высшая форма активного отражения объективной реальности с помощью абстракций; один из высших компонентов сознания человека.

Н

Навыки — действия, доведенные до автоматизма, формируемые путем много­кратного повторения.

Направленность личности — это мотивационная обусловленность действии, поступков, всего поведения человека конкретными жизненными целями, ис­точниками которых являются, с одной стороны, личные потребности, а с ДРУ" гой — общественные требования.

Народная педагогика — исторически сложившаяся совокупность педагогичес­ких сведений и воспитательного опыта, сохранившихся в устном народно творчестве, обрядах, традициях, играх и т. п.

Научение — процесс и результат приобретения индивидуального опыта; отлича­ется от учения (как приобретения опыта в деятельности, направляемой поз­навательными мотивами) тем, что путем научения может приобретаться лю­бой опыт (знания, умения, навыки), при этом и уяснение материала, и его за­крепление протекают неосознанно.

Научная организация труда — осуществление на каждом рабочем месте комп­лекса научно обоснованных мероприятий, позволяющих повышать эффек­тивность производства, сохранять здоровье человека, превращать труд в жиз­ненную потребность. Она предусматривает целесообразное расчленение тру­дового процесса на операции, улучшение условий труда, оборудование и ос­нащение рабочих мест, укрепление дисциплины труда и др.

Научная проблема — противоречие, которое должно быть разрешено средства­ми науки.

Научное воспитание — воспитание, совершаемое в процессе реального позна­ния, состоящее в развитии личности, формировании у воспитуемых творчес­кого, аналитического отношения к явлениям природы и общества, умения прогнозировать, строить систему доказательств.

Неиротизм — психофизиологическое свойство человека, которое выражается в чрезвычайной нервности, неустойчивости, плохой адаптации, склонности к быстрой смене настроений, чувстве виновности и беспокойства, озабочен­ности, депрессивных реакциях и т. д.

Непрерывное образование — единая система образовательных учреждений, обеспечивающая базовое образование, послевузовское образование, повыше­ние квалификации и переподготовку кадров; образование человека на протя­жении всей жизни с учетом его индивидуальных способностей, мотивов и ин­тересов, ценностных установок; осуществляется в форме организованного образования или самообразования.

Неформальная организационная структура педагогического коллектива —

возникает на основе действительных, а не только предписанных функций, выполняемых членами конкретного профессионального объединения людей. Неформальная структура коллектива представляет собой сеть реально сло­жившихся отношений между его членами.

Нравственная культура — определенный уровень отношения к сложившейся в обществе системе ценностей и традиций морали, выражающейся в объеме знаний, интересе к ним и их выборе в качестве мотива своего поведения.

О

Образовательная область — набор соответствующих учебных дисциплин и кур­сов, которые включены в базисный учебный план общеобразовательной школы.

Образовательная программа — документы, определяющие содержание обра­зования определенного уровня и направленности, включающие общеобразо­вательные (основные и дополнительные) и профессиональные (основные и дополнительные) программы.

Образовательные учреждения — учреждения, осуществляющие образователь­ный процесс, т. е. реализующие одну или несколько образовательных про­грамм. Образовательные учреждения по своим организационно-правовым формам могут быть государственными, муниципальными, негосударствен­ными (частными, а также принадлежащими общественным и религиозным организациям).

Образовательный ценз — определенный уровень образования, достижение ко­торого удостоверяется соответствующим документом.

Обучаемость — индивидуальные показатели скорости и качества усвоения чело­веком знаний, умений и навыков в процессе обучения; способность к обучению.

Обученность — результат обучения, включающий как наличный запас знаний, так и сложившиеся способы и приемы их приобретения (умение учиться).

Общая педагогика — базовая научная дисциплина, изучающая общие законо­мерности образования и разрабатывающая основы учебно-воспитательного процесса в образовательных учреждениях всех типов.

Общение — живой постоянный процесс взаимодействия людей, человека с са­мим собой и миром. Обеспечивает все многообразие жизнедеятельности, от­ношений, самопроявление и самоутверждение индивидов; обмен информа­цией, взаимопонимание, деловое сотрудничество, творчество.

Общественное мнение — метод самоорганизации педагогического стимули­рования, обеспечивающий поддержку и развитие общественно полезной деятельности и проявление нравственных качеств воспитанников посред­ством выполнения требований морали, постановки и реализации общест­венно значимых перспектив, социально-нравственной оценки поведения членов коллектива.

Объект исследования — то, на что направлен процесс познания. В педагогике им могут быть: педагогические системы, формы и методы воспитания и обу­чения и т. д.

Объект проектирования — то, на что направлена проектная деятельность.

Оксидентальные способности — умение предвидеть опасности.

Опережающее образование — образование, содержание которого сформиро­вано на основе предвидения перспективных требований к человеку как субъ­екту различных видов социальной деятельности.

Оптимальность — достижение наилучшего результата в данных условиях при минимальных затратах времени и усилий участников.

п

Парадигма — совокупность теоретико-методологических предпосылок, опре­деляющих конкретное научное исследование, которыми руководствуются в качестве образца в научной практике на определенном этапе.

Педагогика высшей школы — область профессиональной педагогики, изучаю­щая систему и процесс обучения, воспитания и развития специалистов с вы­сшим профессиональным образованием.

Педагогика начального профессионального образования — область профес­сиональной педагогики, изучающая систему и процесс обучения, воспитания и развития специалиста с начальным профессиональным образованием.

Педагогика послевузовского профессионального образования — область профессиональной педагогики, изучающая систему и процесс обучения, вос­питания и развития специалистов с высшим профессиональным образова­нием.

Педагогика среднего профессионального образования — область професси­ональной педагогики, изучающая систему и процесс обучения, воспитания и развития специалистов со средним профессиональным образованием.

Педагогическая задача — осмысленная педагогическая ситуация с привнесен­ной в нее целью, связанной с необходимостью познания и преобразования действительности.

Педагогическая квалификация — уровень и вид профессионально-педагогиче­ской подготовленности, характеризующей возможности специалиста в реше­нии определенного класса педагогических задач.

Педагогическая компетентность — знания и опыт, дающие возможность про­фессионального, грамотного решения вопросов обучения и воспитания.

Педагогическая специализация — определенный вид деятельности в рамках педагогической специальности.

Педагогическая специальность — вид деятельности в рамках данной професси­ональной группы, характеризующийся совокупностью знаний, умений и на­выков, приобретенных в результате образования и обеспечивающих поста­новку и решение определенного класса профессионально-педагогических за­дач в соответствии с присвоенной квалификацией.

Педагогическая технология — последовательная взаимосвязанная система дей­ствий педагога, направленных на решение педагогических задач или на пла­номерное и последовательное воплощение на практике заранее спроектиро­ванного педагогического процесса.

Педагогическая цель — предполагаемый результат взаимодействия педагога и воспитанников, формируемый в сознании педагога, в соответствии с которым отбираются и соотносятся между собой все компоненты педагогическо­го процесса.

Педагогические средства — материальные объекты и предметы духовной куль­туры, предназначающиеся для организации и осуществления педагогическо­го процесса; предметная поддержка педагогического процесса; разнообразная деятельность, в которую включаются воспитанники.

Педагогический процесс — целенаправленное взаимодействие педагогов и вос­питанников с целью их развития, обучения и воспитания.

Педагогический такт — соблюдение общечеловеческих норм общения и взаи­модействия с учащимися с учетом их возрастных и индивидуальных психо­логических особенностей.

Педагогическое мастерство — высокий уровень, овладения педагогической деятельностью, обеспечивающий ее положительные результаты.

Педагогическое призвание — склонность, вырастающая из осознания способ­ности к педагогическому делу.

Педагогическое управление — перевод педагогической системы на более высо­кий уровень развития с помощью педагогических методов и средств.

Педология (от греч. pais — «дитя», logos — «учение») — течение в педагогике и психологии конца XIX — середины XX в. (С. Холл, П.П. Блонский и др.), пытавшееся обобщенно использовать психологические, анатомо-физиологические, биологические подходы в изучении, обучении и воспитании детей. Преувеличивала роль наследственного фактора в развитии личности, хотя и накопила ценный эмпирический материал. В 1936 г. вышло постановление ЦК ВКП(б) «О педологических извращениях в системе Наркомпроса», сог­ласно которому эта наука была признана ошибочной и запрещена, что задер­жало естественный процесс развития психологии и психодиагностики в на­шей стране.

Перцептивность — качество преподавателя, позволяющее объективно понять и оценить внутреннее состояние обучающегося.

Планирование работы образовательного учреждения — принятие управленческого решения, выступающего во множестве форм, различающихся по степени обязательности, продолжительности охватываемых периодов, по тематике и персональной принадлежности. Наиболее сложной формой управленческого решения является план. i

Познание — процесс психического отражения, обеспечивающей приобретение и усвоение знаний; один из атрибутов сознания.

Полипрофессиональное обучение — ступенчатое обучение по основной и сме­жным профессиям со сдачей экзамена по каждой ступени.

Право на образование - закрепленное конституцией право гражданина на по­лучение определенной суммы знаний, культурных навыков, необходимых для нормальной жизнедеятельности в условиях современного общества.

Предмет исследования — часть, сторона объекта; наиболее значимые свойства, особенности объекта, которые подлежат изучению.

Преемственность в воспитании — многоступенчатое воспитательно-образова­тельное пространство, в котором конкретная ступень охватывает определен­ный жизненный рубеж человека, формируя у него необходимые личностные и профессиональные качества.

Прескриптивная методология — направлена на регуляцию деятельности и но­сит нормативный характер; предполагает разработку рекомендаций и правил осуществления научной деятельности.

Призвание — свойство личности, формирующееся на основе интереса к опреде­ленной деятельности, стремление выполнять ее и проявление способностей к ней. Деятельность по призванию помимо внешнего результата дает чувство удовлетворения результатом и самим процессом деятельности.

Принцип культуросообразности — максимальное использование в воспитании и образовании культуры той среды, нации, общества, страны, региона, в кото­рых находится конкретное учебное заведение.

Принцип природосообразности — обязательный учет половозрастных особен­ностей учащихся, определяющих их возможности, уровень развития лично­стных свойств; опора на мотивы и потребности учащихся конкретного пола и возраста.

Принципы воспитания — исходные положения, требования, которыми нужно руководствоваться в воспитательной работе.

Провайдер — поставщик услуг Интернета.

Прогноз в образовании — мысленное конструирование будущего состояния образовательной практики на основе предвидения характера и темпов техно­логического и социально-экономического развития.

Проект (лат.projection — «бросание вперед») — прототип, идеальный образ пред­полагаемого или возможного объекта, состояния; самостоятельно разра­ботанное и изготовленное изделие (услуга) от идеи до ее полного вопло­щения.

Проектирование — процесс разработки реальных или условных проектов пре-/ образований в обучении; выступает в качестве одного из активных методов.

Проектная деятельность — интегративный творческий вид деятельности по со­зданию товаров и услуг, обладающих объективной или субъективной новиз­ной и имеющих личную или общественную значимость.

Проектное обучение — обучение, в котором знания и умения у школьников формируются в процессе выполнения творческих проектов.

Производственная педагогика — область профессиональной педагогики, изу­чающая систему и процесс подготовки работников на производстве.

Производственное обучение — обучение в условиях производства, составной компонент профессионального образования.

Профессиограмма — документ, регламентирующий технологию построения требований, предъявляемых профессией к личностным качествам, психоло­гическим особенностям, психофизическим возможностям человека.

Профессиология — наука, объектами которой являются различные профес­сии, изучаемые методами психологии, физиологии, гигиены, медицины, педагогики.

Профессионал — лицо, избравшее какое-либо постоянно оплачиваемое занятие в качестве своей профессии и обладающее необходимыми для этого знания­ми и умениями.

Профессионализация — термин, введенный для обозначения педагогически ре­гулируемого процесса профессионального становления личности, формиро­вания рабочего-профессионала в условиях профессионального образования.

Профессионализм — приобретенная в ходе учебной и практической деятельно­сти способность к конкретному выполнению оплачиваемых функциональ­ных обязанностей; уровень мастерства и искусности в определенном заня­тии, соответствующий уровню сложности выполняемых задач.

Профессиональная адаптация — приспособление работающих к условиям про­фессиональной среды и деятельности.

Профессиональная готовность — субъективное состояние личности, считаю­щей себя способной и подготовленной к выполнению определенной профес­сиональной деятельности и стремящейся ее выполнить.

Профессиональная группа специальностей — совокупность специальностей, объединенных по наиболее устойчивому виду социально-полезной деятель­ности, отличающейся характером своего конечного продукта, специфически­ми предметами и средствами труда.

Профессиональная компетентность — интегральная характеристика деловых и личностных качеств специалиста, отражающая уровень знаний, умений, опыта, достаточных для осуществления цели данного рода деятельности, а также нравственную позицию специалиста.

Профессиональная мобильность — способность и готовность человека к смене трудовой деятельности в связи с изменениями жизненных и производствен­ных обстоятельств.

Профессиональная модель специалиста — конкретизация государственного образовательного стандарта по подготовке специалистов в виде документа, в котором содержатся научно обоснованные данные о наиболее вероятных тенденциях развития соответствующей отрасли науки, а также перечень тре­бований к личностным и профессиональным качествам специалиста.

Профессиональная направленность — направленность личности на опреде­ленный вид профессиональной деятельности и на конкретную профессию.

Профессиональная подготовка — система организационных и педагогических мероприятий, обеспечивающих формирование профессиональной направ­ленности, знаний, умений, навыков и профессиональной готовности.

Профессиональная пригодность — психодиагностическая и психопрогности­ческая оценка личности и организма человека по взаимодействию его про­фессиональных способностей и условий профессиональной деятельности.

Профессиональная проба — непосредственное участие в деятельности по той или иной профессии с целью получения опыта работы по профессии и по­пытка определить, соответствует ли характер данной работы склонностям, способностям и умениям человека.

Профессиональное развитие — процесс развития личности как субъекта про­фессионального самоопределения и профессиональной деятельности.

Профессиональное становление — процесс изменения личности под влияни­ем социально-профессиональной ситуации, профессиональной деятельности и собственной активности, направленной на самореализацию в труде.

Профессиональное творчество — деятельность личности по созданию субъек­тивно или объективно новых способов и приемов профессиональной дея­тельности и ее результатов.

Профессионально-педагогическая культура — мера и способ творческой са­мореализации личности преподавателя профессиональной школы в разнооб­разных видах педагогической деятельности и общения, направленных на ос­воение, передачу и создание педагогических ценностей и технологий.

Профессионально-педагогическое образование — процесс и результат целе­направленной подготовки профессионально-педагогических кадров в специ­альных учебных заведениях.

Профессиональные образовательные учреждения — государственные или негосударственные учреждения, реализующие профессиональные образова­тельные программы соответствующего уровня с целью подготовки работни­ков квалифицированного труда (рабочих, служащих) и специалистов согла­сно утвержденным перечням профессий и специальностей.

Профессиональный педагогический долг — ориентация на безусловное ува­жение человеческого достоинства каждого участника педагогического про-

цесса, утверждение гуманности, реализация принципа единства уважения к личности воспитанника и требовательности к нему.

Профессия — устойчивый род трудовой деятельности, требующей определен­ной профессиональной подготовки.

Процесс — последовательная смена одного состояния другими; ход развития че­го-либо; совокупность последовательных действий для достижения какого-либо результата.

Психические процессы — процессы, отражающиеся в динамически изменяю­щихся психических явлениях: ощущениях, восприятии, воображении, памя­ти, мышлении, речи и др.

Р

Рабочая учебно-программная документация — учебный план для обучения по определенной профессии, разработанный для конкретного учреждения начального профессионального образования, и соответствующие ему учеб­ные программы.

Развитие (в образов.) — процесс и результат количественных и качественных из­менений унаследованных и приобретенных свойств личности.

Ремесло — древний узкоспециальный вид трудовой деятельности (наряду с зе­мледелием и скотоводством), основанный на примитивных, как правило, ру­чных, способах обработки различных материалов. Ремесленным способом изготовлялись орудия труда, оружие, предметы быта и украшения.

Рефлексия (от лат. reflexio — «обращение назад») — процесс самопознания субъ­ектом внутренних психических актов и состояний.

Ригидность — затрудненность в изменении намеченной субъектом программы деятельности в условиях, объективно требующих ее перестройки.

Рынок труда — сложившиеся текущие и перспективные потребности конкретного региона в кадрах.

С

Самоактуализация — стремление к полному выявлению и развитию своих лич­ностных возможностей, переход из состояния возможностей в состояние дей­ствительности.

Самовыражение — процесс и результат развития и проявления индивидом при­сущих ему качеств и способностей.

Самодеятельность личности — это такая деятельность человека, которая обес­печивает ему свободу выбора решений, носит творческий характер, реализУ"

ет его инициативу; вырабатывается на основе мастерства, приобретенного в процессе обучения.

Самообразование — образование, приобретаемое человеком в процессе само­стоятельной работы, без прохождения систематического курса обучения в образовательном учреждении; активная целенаправленная деятельность человека, связанная с поиском и усвоением знаний в интересующей его области.

Самоорганизация — это процесс или совокупность процессов, происходящих в системе, способствующих поддержанию ее оптимального функциониро­вания.

Самореализация — претворение в жизнь собственных внутренних возможно­стей и способностей.

Самосознание — одно из проявлений сознания как выделение себя («я») из объективного мира (не «я»), осознание себя человеком.

Синектика — метод стимулирования творческой активности, при котором соз­даются особые условия, стимулирующие выдвижение неожиданных и несте­реотипных аналогий и ассоциаций к поставленной задаче.

Синергетика — наука, исследующая процессы перехода сложных систем из не­упорядоченного состояния в упорядоченное и вскрывающая такие связи ме­жду элементами системы, при которых их суммарное действие в рамках сис­темы превышает по своему эффекту простое сложение эффектов действий каждого из элементов в отдельности.

Синергетическии подход — междисциплинарное направление исследований открытых неравновесных и нелинейных систем с целью изучения процессов самоорганизации и саморазвития социальных и природных явлений.

Система профессионально-педагогического образования — совокупность образовательных стандартов, программ и учреждений по подготовке профес­сионально-педагогических кадров.

Система — целое, составленное из частей, находящихся во взаимосвязи и взаи­мообусловленности.

Системность — объективное свойство всех сложных объектов, которые имеют место в реальной действительности.

Системный подход в образовании — метод научного познания, в основе кото­рого лежит рассмотрение образования как системы.

Системогенез — теория, в соответствии с которой развитие и становление чело­века как личности подчиняется системно-ролевой закономерности; человек становится личностью, выполняя объективную систему ролей.

Ситуационная производственная задача — метод обучения, используемый для подготовки к профессиональной деятельности. На основе анализа описанной производственной ситуации учащиеся выбирают способы решения и выполняют действия (расчеты), обусловленные вопросом (заданием).

Ситуация — положение, обстановка, сложившиеся обстоятельства.

Содержание внутреннего контроля профессионального учебного заведе­ния — включает следующие направления: решение организационно-педаго­гических вопросов, качество и ход выполнения образовательных программ и государственных образовательных стандартов; качество знаний, умений и навыков обучаемых; уровень воспитанности обучаемых; состояние препо­давания учебных дисциплин, практик; состояние и качество организации внеурочной воспитательной работы; работа с педагогическими кадрами; эф­фективность совместной деятельности образовательного учреждения, семьи и общественности; исполнение нормативных документов и принятых решений.

Содержание образования — научно обоснованная система знаний, умений и навыков, эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру, опыта творческой деятельности, овладение которой обеспечивает разносто­роннее развитие личности.

Социализация — процесс становления личности. В процессе такого становле­ния происходит усвоение индивидом языка, социальных ценностей, опыта (норм, установок, образцов поведения) и культуры, присущих данному обще­ству, социальной общности, группе, и воспроизводство им социальных свя­зей и социального опыта.

Социальная педагогика — отрасль педагогики, исследующая воздействие соци­альной среды на формирование личности.

Социальная психология — отрасль психологии, изучающая закономерности по­ведения и деятельности людей, обусловленные фактором их включения в со­циальные группы, а также психологические характеристики самих этих групп.

Социальный заказ образованию — требование со стороны общества и государ­ства к содержанию образования и качествам формирующейся в образова­тельной системе личности.

Социометрия — социально-психологический метод, позволяющий определять структуру межличностных отношений в группе по числу взаимных выборов ее членов применительно к различным видам их совместной деятельности.

Специальность — конкретная область труда, в рамках определенной профессии, требующая специальных знаний, умений и навыков.

Средства производства — совокупность средств труда и предметов труда, кото­рые используются людьми в процессе производства товаров и услуг.

Стандарт образования — документ, в котором определены конечные результа­ты образования (по предмету и специальности); содержательное ядро обра­зования; оптимальный минимум содержания образования.

Стандартизация образования — разработка и использование стандартов; объективно необходимая деятельность по упорядочению образовательной практики.

Стиль — совокупность приемов деятельности и поведения, характерных призна­ков художественного произведения, языковых приемов.

Субординация — система строгого соподчинения людей и их отношений.

Субъектность — качество отдельного человека, отражающее способность быть индивидуальным и выражающееся мерой обладания активностью и свободой в выборе деятельности.

Суггестивный (лат. zuggeztio — «внушение», «намек») — воздействующий на эмоциональную, бессознательную сферу психики человека или группы лю­дей, нередко помимо, а иногда и против их воли.

Творческое мышление (в образов.) — способность обучаемого самостоятельно открывать новые, ранее ему неизвестные знания и способы действий, кото­рые составляют содержание учебного процесса.

Телекоммуникационная сеть — сеть обмена и обработки информации, образо­ванная совокупностью взаимосвязанных компьютеров и средств связи и предназначенная для компьютерного использования технических и инфор­мационных ресурсов.

Тема (учеб.) — составная часть учебного курса. Тема занятия обычно определя­ется в соответствии с учебной программой, планом.

Теория — форма обобщенного отражения действительности в мышлении. Это наука, знание вообще, в отличие от практической деятельности людей. Тео­рия выражается в понятиях, категориях, законах, закономерностях, концеп­циях, гипотезах, принципах и др.

Технологический процесс — совокупность связанных между собой процессов (технологических операций) для превращения заготовки в готовую деталь.

Технология — наука о мастерстве, способах преобразовательной деятельности и конкретных технологических процессах; универсальный способ познания и жизнедеятельности человека; интегративная образовательная область.

Технология производства — строго определенная система производственных операций с использованием совокупности средств и приспособлений.

Типовое положение об образовательном учреждении — свод нормативно-правовых оснований, регламентирующих учебно-воспитательную, организа­ционно-хозяйственную и управленческую деятельность субъектов образова­тельного процесса, их права и обязанности.

Толерантность (лат. tolerantia — «терпение») — терпимость к чужим мнениям и верованиям; снисходительное отношение.

Тренажер (в образов.) — техническое средство обучения, позволяющее имити­ровать трудовые (производственные) условия в учебно-производственном процессе.

Трудовые приемы — совокупность законченных трудовых операций, выполня­емых без перерыва и имеющих частное целевое назначение для осуществле­ния операции.

Тьютор — преподаватель-консультант, ведущий учебный процесс в дистанцион­ной форме обучения и выполняющий одновременно функции преподавате­ля, консультанта и организатора (менеджера) учебного процесса.

У

Умение — освоенный субъектом способ выполнения действия, обеспечиваемый совокупностью приобретенных знаний и навыков. Умения формируются пу­тем упражнений и создают возможность выполнения действия не только в привычных, но и в изменившихся условиях.

Управление — целенаправленное воздействие, необходимое для согласования совместной деятельности людей.

Управление образовательным учреждением — сложный динамический процесс, включающий в себя постановку целей и задач, изучение и анализ существующего уровня учебно-воспитательной работы, поиск путей совер­шенствования системы работы учреждения, эффективного использования средств обучения и воспитания, координацию усилий всего педагогическо­го коллектива.

Управленческое решение — творческое волевое действие субъекта управления на основе знания объективных законов функционирования управляемой си­стемы и анализа информации о ее функционировании, состоящее в выборе цели, программы и способов деятельности коллектива по разрешению проб­лемы или изменению цели.

Упражнение — повторное выполнение действия с целью его усвоения.

Уровни трудового процесса — систематизированные степени сложности тру­довых процессов.

Усвоение знаний — познавательная деятельность, направленная на прочное ов­ладение знаниями, умениями и навыками. В результате анализа и синтеза изучаемых явлений, факторов, процессов формируются обобщения, состав­ляющие основу научных понятий.

Устав — свод правил, устанавливающий порядок деятельности учреждения, ор­ганизации, коллектива.

Учебная программа — нормативный документ, определяющий содержание об­разования по каждому учебному предмету и объем времени, выделяемого как на изучение предмета в целом, так и на каждые раздел и тему.

Учебно-методический комплекс — подсистема учебно-методического обеспе­чения, регламентирующая все виды учебной деятельности обучающихся, значительно облегчающая труд преподавателя и способствующая интенси­фикации обучения.

Учебный диалог — устное общение, разговор, обмен информацией педагога и учащихся или учащихся друг с другом.

Учебный план — нормативный документ, определяющий состав учебных пред­метов, изучаемых в данном образовательном учреждении, их распределение по годам обучения, годовое и недельное количество времени, отводимое на каждый учебный предмет, и структуру учебного года.

Учебный цикл — совокупность определенных актов учебного процесса, итог по­следовательных этапов учения.

Учебный элемент — подлежащий изучению предмет, явление, процесс, свойст­ва, связь, взаимосвязь, метод действия, способ выполнения работы, примене­ния, использования чего-либо.

Учение — целенаправленный процесс усвоения учащимися знаний, приобрете­ния навыков и умений для последующей практической деятельности. В ши­роком понимании - овладение разнообразным общественным опытом в его обобщенном виде.

Учреждения дополнительного образования — образовательные учреждения, реализующие дополнительные учебные программы различной направленно­сти, выходящие за пределы основных образовательных программ.

Ф

Фасилитационная функция профессионально-педагогического взаимо­действия (англ. fasility — «благоприятные условия») — усиление эффектив­ности взаимодействия за счет особых личностных качеств субъектов этого процесса, т. е. личностный стиль взаимодействия (использование мимики и пантомимики, элементов юмора, жестикуляции и т. д.).

Формальная структура коллектива — обусловлена официальным разделением труда, правами и обязанностями его членов. В рамках формальной структу­ры каждый человек, выполняя те или иные профессиональные функции,

взаимодействует с другими членами трудового общества на основе опреде­ленных, предписанных ему правил.

Функции управления — законченный цикл действий, отражающих определен­ное содержание управленческих воздействий; операции, действия субъекта управления, соответствующие стадиям управленческого цикла.

ц

Цель управленческой деятельности — воздействие на коллектив, которое опреде­ляет общее направление, содержание, формы и методы работы. При определе­нии генеральной цели деятельности образовательного учреждения необходимо ее представить в виде ряда конкретных частных целей. Достижение генераль­ной цели осуществляется за счет выполнения составляющих ее частных целей.

Централизация управления — процесс передачи основных функций управле­ния центральным органам.

Цикл обучения — совокупность специально организованных и управляемых процессов взаимодействия учителей и учеников, направленных на усвоение знаний, умений, навыков, развитие умственных сил и потенциальных возмож­ностей обучаемых, осуществляемых в течение определенного промежутка времени.

Ч

Частная методика — система методов изучения отдельных предметов.

Эгоцентризм — свойство личности, близкое к эгоизму, но отличающееся от не­го тем, что основной целью имеет не выгоду, а утверждение исключительно­сти своего «я».

Экзистенциализм (от лат. exsistentia — «существование») — субъективно-идеа­листическое направление в философии, центральное место в котором зани­мает проблема человека, особенно его бытие как индивидуального субъекта, смысл жизни, судьба.

Экстравертированность — склад личности, характеризующийся преимущест­венной направленностью активности, установок, стремлений и интересов на внешний мир и окружающих людей.

Электронная библиотека — средство информационной поддержки дистанци­онного образования, содержит фотографии, звукозапись, музыкальное со­провождение и видеофрагменты.

Электронная почта — передача данных с помощью электронных средств на кон­кретные адреса с соблюдением конфиденциальности.

Этап (фр. etape — «момент») — стадия развития какого-либо процесса; отдельная часть пути.

Я

Я-концепция — осознаваемая и переживаемая человеком система представле­ний о самом себе, на основе которой он строит свою жизнедеятельность, вза­имодействие с другими людьми.

1