Виды и характеристика функций профессионально-педагогической деятельности

Функция

Характеристика функции

1

2

Обучающая

Формирование у обучаемых системы профессиональных знаний, умений и навыков. Деятельность преподавателя общепрофессионального цикла направлена в основном на формирование профессионально-технологических знаний и умений; у мастера производственного цикла — на форми­рование профессиональных умений и навыков

Воспитательная

Социально-профессиональное воспитание учащихся (соци­ально-политическое, нравственное, трудовое, эстетическое и физическое совершенствование). При этом основное — это формирование профессиональной направленности личности учащихся: потребности в профессиональном тру­де, устойчивости положительных мотивов труда, склонно­сти и интереса к профессиональной деятельности

Развивающая

Психическое развитие личности учащихся: их сенсомоторной, интеллектуальной и эмоционально-волевой сферы. Помимо психического развития перед педагогом стоит слож­ная задача формирования профессионально важных ка­честв личности

Производственно-технологическая

У мастера производственного обучения эта функция сводит­ся к выполнению несложного ремонта, наладки и настройки производственно-технических средств, разработке техни­ческой и технологической документации, руководству тех­ническим творчеством. У преподавателя она состоит в на­ладке учебно-демонстрационного оборудования, выполне­нии расчетно-аналитических работ, рационализаторстве, демонстрации рабочих приемов и операций в процессе теоретического обучения

Организаторская

Осуществляется при проведении уроков, организации по­знавательной деятельности учащихся, управлении группой во внеурочное время, организации общественно-полезно­го труда, режима труда и отдыха учащихся

Диагностическая

Диагностика и коррекция знаний, умений, навыков, пове­дения, профессиональной пригодности и готовности. Диаг­ностику нужно проводить в очень короткие сроки. Она важна по нескольким причинам: во-первых, в профессио­нальной школе большое число подростков с отклонениями в психике и поведении; во-вторых, у многих учащихся не сформированы познавательные потребности и способы учебных действий (они пришли в училище «получать про­фессию, а не учиться»)

Вид деятельности

Характеристика деятельности

Преподаватель­ская

Управление познавательной деятельностью осуществляется в рамках любой организационной формы, обычно имеет жесткие временные ограничения, строго определенные цель и способы ее достижения. Логику преподавания мож­но жестко запрограммировать. Мастер производственного обучения должен передать учащимся знания, умения и на­выки рационального выполнения различных операций при соблюдении всех требований современной технологии производства и организации труда

Воспитательная

Организация воспитательной среды и управление разно­образными видами деятельности воспитанников с целью решения задач профессионального развития. Хороший мастер производственного обучения не только передает свои знания учащимся, но и направляет их гражданское и профессиональное становление. Только мастер, знающий и любящий свое дело, может привить воспитанникам чувство профессиональной чести и вызвать потребность в совер­шенном овладении специальностью

Методическая

Подготовка, обеспечение и анализ учебно-воспитательного процесса. Педагоги профессионального обучения должны самостоятельно отбирать научно-техническую информа­цию, методически ее перерабатывать, трансформировать в учебный материал, планировать его, выбирать эффектив­ные средства обучения

Производственно-технологическая

Мастер производственного обучения занимается разработ­кой технической и технологической документации, выпол­нением производственных работ. Этот вид деятельности ре­ализуется при планировании и подготовке уроков, оборудо­вании кабинетов и мастерских, знакомстве с научно-техни­ческой информацией, участии в деятельности научно-техни­ческих обществ, руководстве техническим творчеством