
- •Раздел 1 Язык как средство общения
- •1.1. Язык и речь. Отличие языка и речи. Классификация разновидностей речи
- •1. Прочитайте фрагмент из книги д.С. Лихачева «Земля родная». Как автор оценивает роль языка в жизни человека? Что думаете вы по этому поводу?
- •2. Прочитайте текст. Озаглавьте его, составьте план. Расскажите, каким образом взаимодействуют язык и общество?
- •3. Прочитайте следующий отрывок из книги к.К. Платонова «Занимательная психология» и ответьте на вопросы.
- •4. Определите, какое значение имеет слово язык в следующих словосочетаниях, предложениях?
- •5. Распределите выражение на группы, учитывая значение слова язык. Скажите, в каких ситуациях вы бы использовали ту или иную пословицу, тот или ной фразеологизм? Опишите несколько ситуаций.
- •7. Прочитайте диалог Неизвестного с Иваном Бездомным из романа м. Булгакова «Мастер и Маргарита». Какие функции языка реализует в речи каждый из партнеров по общению?
- •14. Придайте каждому предложению литературную форму и запишите их. Определите, в чем особенности бытовой разговорной речи.
- •15. Прочитайте отрывок из книги к.С. Станиславского и подумайте, какие недостатки речи характерны для вашей речи?
- •16. Скажите, о каких формах речи и их особенностях пишут а.С. Пушкин и л. Н. Толстой:
- •17. О каких особенностях письменной и устной речи говорится в пословицах? в чем их смысл?
- •18. Перепишите, укажите какие формы имеет данная речь: устную или письменную, монологическую или диалогическую. Какова цель общения?
- •19. На какие особенности каких форм и типов речи указывают сочетания?
- •1. Саша
- •4. Какая бывает роса на траве.
- •5. Куда девается вода из моря?
- •Задания для самостоятельной работы
- •1. Подготовьте выступление на тему «Самые знаменитые монологи в истории человечества». При каких обстоятельствах они были созданы? Почему остались в памяти людей?
- •2. Кого из великих представителей отечественного языкознания вы знаете? Расскажите о их жизни и творчестве.
- •3. Расскажите о месте русского языка в духовной жизни общества. Контрольные вопросы
- •1.2. Речевое общение и его основные единицы. Речевой этикет
- •2. Докажите значимость компонентов таблицы в общении.
- •4. Проанализируйте текст объявления. Многие ли откликнуться на это приглашение? Почему?
- •5. В ходе общения одновременно происходит несколько процессов: эмоциональная оценка друг друга, попытка понять поступки партнера, построение стратегии поведения.
- •6. Проанализируйте рекламное сообщение. Считаете ли вы его удачным? Почему?
- •8. Прочитайте, как преобразуется информация в ходе общения.
- •9. Прочитайте диалог Чичикова с Маниловыми. Какова задача каждого из участников общения? к какому виду общения (информационному или фатическому) можно его отнести?
- •13. Дайте толкование каждому фразеологизму. В каких ситуациях они могут быть использованы?
- •14. Напишите, на какое чувство, на какое состояние указывают сочетания.
- •15. Найдите в материале для справки описание жестов, которые соответствуют содержанию приведенных предложений. Воспроизведите каждый из указанных жестов.
- •16. Определите, какие жесты могут быть использованы при произнесении фраз.
- •18. Скажите, о каких жестах пишет в «Кратком руководстве к риторике» м.В. Ломоносов. Когда они используются и что означают?
- •21. Проанализируйте речь окружающих, какие виды этикетных ошибок чаще всего допускаются?
- •22. Продолжите список причин этикетных речевых ошибок:
- •23. Какие нормы речевого этикета нарушены в диалогах? Приведите приемлемый вариант.
- •24. Познакомьтесь с приветствиями и скажите, какие из них заключают в себе дополнительную информацию и какую?
- •25. Напишите, как вы приветствуете своих родных, друзей, преподавателей, соседей, директора. Напишите, с каким приветствием обращаются к вам близкие, соученики, соседи, преподаватели, знакомые.
- •26. Скажите, влияют ли особенности ситуации, встречи на выбор приветствия? Иллюстрируйте ответ примерами.
- •Задания для самостоятельной работы
- •Контрольные вопросы
- •Раздел 2 Культура речи. Нормы современного русского литературного языка
- •1. Как вы понимаете смысл следующих высказываний? Как бы вы ответили на вопрос: «Что такое культура?»
- •2. Охарактеризуйте уровень культуры речи в вашем вузе в целом и на факультете в частности. Какие ситуации общения и что именно в речи прежде всего подвергается вашему анализу?
- •4. Прочитайте рассказ а. П. Чехова «Оратор». Охарактеризуйте уровень культуры речи персонажей.
- •5. Для чего человек должен владеть культурой речи? в чем она проявляется?
- •6. Выступите с импровизированной речью (не более чем за 3 мин.), в которой вы докажете или опровергнете мысль, сформулированную в одном из афоризмов.
- •Задания для самостоятельной работы
- •Контрольные вопросы
- •3. Пользуясь орфоэпическим словарем, укажите, в каких словах под ударением произносится [э], а в каких [о]. Произношение каких слов допускает варианты?
- •5. Поставьте ударение в словах. В случае затруднения обратитесь к орфоэпическому словарю.
- •Задания для самостоятельной работы
- •Контрольный тест
- •2.2. Лексические нормы современного русского языка
- •2. Устраните ошибки, связанные с употреблением слов без учёта их семантики в контексте и с неточным словоупотреблением.
- •3. Студенты одного из вузов обнаружили ошибки в речи преподавателей, выписали примеры и показали их преподавателям. Исправьте эти ошибки и подумайте, как бы поступили Вы.
- •4. Замените выделенные слова синонимами.
- •5. Найдите синонимы в следующих примерах. Определите их функции. Исправьте неудачные, с вашей точки зрения, высказывания:
- •6. Исправьте ошибки в употреблении паронимов.
- •7. Найдите в следующих примерах из газет и устной речи ошибки, объясните их и исправьте.
- •8. Назовите словосочетания, из смешения (контаминации) которых появились новые ненормированные выражения.
- •11. Отметьте случаи неоправданного употребления устаревших слов. Исправьте предложения. Какие еще ошибки вы заметили?
- •12. Прочтите текст. Выпишите встречающиеся в нём устойчивые обороты, объясните их значение. Определите, чего достигает автор, обыгрывая фразеологизмы.
- •13. Замените выделенные слова фразеологизмами.
- •14. Исправьте выделенные выражения, зафиксированные в средствах массовой информации. Объясните причины речевой неточности.
- •15. А) Прочтите главу «Штампы, штампы, штампы» из книги л. В. Успенского «Культура речи». Определите, что такое штампы и какую роль они играют в речи.
- •16. Прочитайте шуточный текст из «Литературной газеты». Найдите канцеляризмы. Попробуйте пересказать этот текст с помощью нейтральной или разговорной лексики.
- •17. Исправьте ошибки в следующих фрагментах газетных текстов. Объясните причины ошибок:
- •18. В следующих предложениях и фрагментах, выбранных из газет, найдите арготизмы и определите уместность/неуместность, целесообразность/ нецелесообразность их употребления.
- •19. Найдите и исправьте лексические ошибки в следующих предложениях (задание составлено по материалам прессы, радио- и телепередач):
- •Задания для самостоятельной работы
- •Контрольный тест
- •2. К данным существительным подберите соответствующие существительные мужского или женского рода. Отметьте случаи отсутствия соответствия. Дайте их функционально-стилистическую оценку.
- •3. Прочитайте текст. Как и когда язык помогает различить по названию лиц мужского и женского пола? Почему это возможно не всегда?
- •4. Вместо точек вставьте нужные окончания, где это необходимо.
- •5. Установите, какие из приведенных отвлеченных и вещественных существительных имеют в современном русском языке формы множественного числа. Составьте с ними предложения.
- •6. От данных существительных образуйте формы именительного падежа множественного числа. Укажите возможные варианты и объясните их употребление в том или ином функциональном стиле.
- •7. Вместо точек вставьте окончания и мотивируйте свой выбор.
- •8. Раскройте скобки, ставя существительные в нужной форме. Объясните особенности образования падежных форм.
- •9. Раскройте скобки, поставьте имена и фамилии в нужной форме.
- •10. Выберите форму прилагательного в соответствии с нормативным употреблением.
- •11. В данных предложениях найдите ошибки, связанные с образованием и употреблением степеней сравнения. Дайте аргументацию и предложите правильный вариант.
- •13. Раскройте скобки, заменяя цифры соответствующими числительными.
- •14. Найдите и исправьте ошибки, связанные с употреблением числительных.
- •15. Выберите нужное местоимение.
- •16. Найдите ошибки в употреблении местоимений.
- •17. От данных глаголов образуйте формы 1-го лица единственного числа, при невозможности их образования замените их описательными выражениями.
- •18. Выберите из заключенных в скобки глаголов наиболее подходящий по смыслу. Мотивируйте свой выбор.
- •19. Укажите случаи неправильного или стилистически неоправданного употребления глаголов, исправьте предложения.
- •20. Исправьте ошибки в предложениях.
- •Задания для самостоятельной работы
- •Контрольный тест
- •2.4. Синтаксические нормы современного русского языка
- •2. Выберите форму сказуемого в соответствии с правилами согласования.
- •3. Согласуйте сказуемое с подлежащим, имеющем в своем составе собирательное существительное.
- •4. Согласуйте сказуемое с подлежащим – количественно-именным сочетанием.
- •5. Согласуйте сказуемое с подлежащим-местоимением.
- •6. Согласуйте сказуемое с однородными подлежащими.
- •7. Раскройте скобки, выберете нужную форму согласования определений.
- •8. Раскройте скобки, выберете нужную форму согласования определений при одном существительном.
- •9. Раскройте скобки, выберете нужную форму согласования определений при существительных-однородных членах.
- •10. Согласуйте сказуемое с подлежащим, имеющим при себе приложение.
- •11. Согласуйте сказуемое с подлежащим.
- •12. Укажите ошибки, связанные с предложным управлением, исправьте предложения.
- •13. А) Раскройте скобки, поставьте существительные в нужный падеж, объясните выбор падежа.
- •14. Прочитайте предложения. Исправьте, где это необходимо, нанизывание падежей, не оправданное контекстом и затрудняющее понимание.
- •15. Поставьте топонимы в нужном падеже.
- •16. Укажите предложения с ошибками в употреблении деепричастных оборотов.
- •17. Найдите и исправьте ошибки, связанные с употреблением однородных членов предложения и однородных придаточных предложений.
- •18. Исправьте ошибки в сложных предложениях.
- •19. Определите характер ошибок, допущенных в предложении, и исправьте их.
- •20. Определите, чем обусловлены речевые недочеты в предложениях:
- •21. Найдите предложения с грамматическими ошибками и исправьте их.
- •22. Найдите ошибки, исправьте их; объясните, в чём они заключаются.
- •Задания для самостоятельной работы
- •Контрольный тест
- •2.5. Коммуникативные качества речи
- •1. Найдите и устраните ошибки, обусловленные неточным употреблением слов. В случае затруднения обращайтесь к словарям.
- •2. Устраните речевую избыточность в предложениях.
- •3. Исправьте и прокомментируйте ошибки в следующих предложениях:
- •4. Составьте связный текст из 5-6 предложений об актуальных экономических и социальных процессах в России, употребляя следующие слова и их формы:
- •5. Подберите к данным словам как можно больше синонимов.
- •6. Выделите доминанту в синонимических рядах. Там, где это возможно, распределите синонимы по степени интенсивности.
- •7. Подберите синонимы к следующим заимствованным словам, за справками обращайтесь к словарям. Мотивируйте в каждом случае оправданность своего выбора.
- •8. Найдите и исправьте в предложениях ошибки, связанные с неправильным употреблением синонимов.
- •13. Вместо точек вставьте один из паронимов, мотивируйте свой выбор.
- •14. Найдите и исправьте ошибки в предложениях.
- •15. Объясните смысл образных выражений, вспомните их источник. Представьте ситуацию, в которой можно употребить эти выражения.
- •16. Объясните значение устойчивых выражений, составьте с ними предложения.
- •17. Образуйте вариант фразеологизма, заменив один из компонентов.
- •18. Используя исходное слово, назовите несколько фразеологизмов, возникающих в памяти. Например: шея – шею свернуть, шею намылить. Объясните их. В случае затруднений обратитесь к словарю.
- •19. Исправьте ошибки в употреблении фразеологизмов и устойчивых сочетаний.
- •24. В следующих фрагментах из сочинений абитуриентов найдите ошибки и объясните их. Предложите правильный вариант.
- •25. Устраните логические и лексические ошибки, сформулируйте мысль правильно.
- •26. Найдите и охарактеризуйте тропы и стилистические фигуры.
- •27. Какой троп использует автор для усиления выразительности речи?
- •28. Какой троп используется в отрывке чаще других?
- •29. Приведите примеры стилистических фигур из художественной литературы, разговорной речи, газетных и журнальных статей.
- •30. Найдите ошибки в предложениях, исправьте их. Определите, какое коммуникативное качество речи нарушено в каждом предложении.
- •Задания для самостоятельной работы
- •Контрольный тест
- •Раздел 3 Функциональные стили русского языка.
- •3.1 Понятие стиля. Стилистическая маркированность языковых средств
- •2. Проиллюстрируйте значения слова «стиль» своими примерами.
- •4. Сгруппируйте приведенные слова по типу стилистической окраски (разговорная – нейтральная – книжная). Укажите, в каких функциональных стилях употребляются книжные по стилистической окраске слова.
- •9. Замените выделенные слова фразеологизмами. Проследите, как изменяется при этом стилистическая окрашенность предложения.
- •10. Определите значение и стилистическую окрашенность выделенных слов. Укажите, какую стилистическую окрашенность имеют эти слова, употребляясь в ином значении.
- •11. Определите, к какому стилю относятся приведенные ниже тексты. Сделайте стилистический разбор текстов по следующей схеме:
- •12. Прочитайте тексты и скажите, к какому функциональному стилю относится каждый из них? Назовите признаки, которые позволили вам определить стиль текста.
- •13. Подберите самостоятельно пять коротких текстов, относящихся к различным функциональным стилям. Сделайте стилистический разбор одного из них.
- •16. Сравните три текста на одну и ту же тему (дорожное происшествие). Каковы особенности подачи одного и того же материала в произведениях разной стилистической принадлежности?
- •17. Прочитайте текст. Подчеркните языковые средства, характерные для научного стиля. Измените текст так, чтобы он был полностью выдержан а) в разговорном, б) в научном стиле.
- •19. Сопоставьте тексты, принадлежащие к двум стилям – научному и официально деловому, определите общие и отличительные признаки.
- •Научный стиль
- •Официально – деловой стиль
- •20. Сделайте стилистическую правку текста. Отметьте случаи неоправданного использования книжных слов в тексте непублицистического характера.
- •Задания для самостоятельной работы
- •Контрольные вопросы
- •3.2. Научный стиль речи. Жанровое своеобразие письменной научной речи
- •1. Прочитайте текст. К какому стилю можно его отнести? Опишите лексические, морфологические, синтаксические особенности текста.
- •2. Определите разновидность текстов. Найдите в них лексические и грамматические особенности научного стиля.
- •3. Прочитайте текст тезисов. Подчеркните языковые средства, характерные для научного стиля.
- •4. Прочитайте текст и подчеркните слова, не соответствующие научному стилю.
- •6. Запишите слова, синонимичные данным словосочетаниям.
- •7. Отредактируйте приведенные ниже предложения научного текста.
- •8. Используя языковые средства и образец, составьте аннотацию:
- •9. Оцените аннотацию с точки зрения соответствия жанру.
- •10. Напишите рецензию на следующую научную статью, используя стереотипные речевые формулы, присущие этому жанру.
- •Правила оформления цитат – повествовательных невосклицательных предложений
- •Правила оформления цитат – вопросительных, восклицательных предложений и предложений с многоточием в конце
- •11. Прочитайте предложения. Обратите внимание на то, как оформлены цитаты. Обведите знаки препинания, строчные и прописные буквы. Нарисуйте схемы предложений.
- •13. Включите цитату в авторское предложение после подчинительного союза. С какой буквы (строчной или прописной) начинается цитата? Почему?
- •14. Прочитайте фрагменты, в которых цитаты оформлены неправильно. Найдите и исправьте ошибки.
- •15. Оформите библиографическое описание следующих источников.
- •17. Правильно составьте библиографическое описание следующих книг, статей:
- •18. Запишите следующие слова и словосочетания, используя различные приемы сокращенной записи слов.
- •19. Сократите следующие предложения, оставив слова, выражающие главную информацию (оставьте не более одной трети от состава предложений).
- •20. Сокращенно запишите основную информацию следующих предложений, используя различные виды трансформаций.
- •21. Прочитайте текст и выделите слова, несущие основную смысловую нагрузку (опорные слова). Составьте его план, выделяя темы и подтемы.
- •Глава 19. Средства массовой информации
- •§ 3. Политическое манипулирование
- •1. Что такое манипулирование?
- •2. Социальные мифы как основа манипулирования
- •22. Прочитайте тексты. Подчеркните в них основную информацию. Выберите тексты, которые можно использовать для написания реферата на тему «Причины и следствия в природе и обществе».
- •1. Дыхните в трубочку!
- •2. Чесночная защита
- •3. Обманутый чесноком
- •4. Свинец свидетельствует
- •5. Невежливые кислоты
- •24. Прочитайте фрагменты рефератов. Найдите неточности в оформлении ссылок на источники информации и стилистическую ошибку в тексте, вводящем ссылку.
- •1. Причины конфликта.
- •2. Программирование и планирование деятельности.
- •25. Составьте аннотацию, план, тезисы, конспект научной статьи м.Р. Львова «о профессиях, связанных с речью».
- •Задания для самостоятельной работы
- •Контрольные вопросы
- •3.3. Язык официально-деловой документации
- •1. Прочитайте текст. Ответьте на поставленный вопрос.
- •2. Замените слова и словосочетания, имеющие окраску официально – делового стиля, нейтральными синонимами.
- •3. Образуйте устойчивые словосочетания, имеющие окраску официально-делового стиля:
- •4. В приведенных предложениях найдите слова и словосочетания, характерные для официально-делового стиля речи.
- •5. Найдите в предложениях канцеляризмы – неуместно использованные слова и словосочетания официального стиля. Перепишите предложения, отредактируйте их.
- •6. Запишите сокращенно данные слова и сочетания слов.
- •7. Прочитайте предложения, взятые из деловых бумаг. Найдите лексические ошибки, определите характер и исправьте их.
- •8. Замените архаичные слова и обороты, встречающиеся в деловых бумагах, на современные.
- •9. Прочитайте предложения, взятые из деловых бумаг. Найдите слова, искажающие смысл фразы. Определите характер ошибок и исправьте их.
- •10. Прочитайте предложения, найдите в них нарушение административного речевого этикета. Объясните характер допущенных ошибок. Отредактируйте предложения.
- •11. Прочитайте предложения, найдите в них ошибки. Объясните характер допущенных ошибок и исправьте их.
- •12. Прочитайте образец заявления. Определите, из каких элементов (реквизитов) состоит текст заявления. Надпишите каждый реквизит.
- •13. Найдите ошибки в данном заявлении. Отредактируйте текст.
- •14. Прочитайте текст заявления. Найдите и исправьте ошибки в содержании и речевом оформлении деловой бумаги. Запишите текст заявления в исправленном виде.
- •15. Прочитайте образец доверенности. Определите, из каких элементов (реквизитов) состоит текст доверенности. Надпишите каждый реквизит.
- •16. Прочитайте доверенность, написанную к.И. Чуковским. На чём основан юмористический эффект этого послания? Можно ли считать его официальным документом? Отредактируйте текст.
- •17. Прочитайте образец объяснительной записки. Определите, из каких элементов (реквизитов) состоит ее текст. Надпишите названия реквизитов.
- •18. Сравните реквизиты объяснительной записки с реквизитами заявления и доверенности. Какие реквизиты совпадают в этих документах?
- •19. Укажите, какой тип документа необходимо написать в следующих случаях.
- •20. Найдите и исправьте ошибки в данных автобиографиях.
- •21. Прочитайте справку о сдаче в поднаем жилой площади. Обратите внимание, как в одном предложении располагается весь фактический материал. Составьте аналогичную справку.
- •23. Прочитайте шуточный приказ, составленный к.И. Чуковским. На чем основан его юмористический эффект? Составьте приказ о поощрении, дав оценку выполненной работы и указав факт и меру поощрения.
- •Российский государственный педагогический университет имени а. И. Герцена приказ
- •Задания для самостоятельной работы
- •5. Представьте себе, что Вы – председатель благотворительного фонда. Напишите правила делового общения для своих подчиненных. Контрольные вопросы
- •Приложение Трудные случаи управления
- •Орфоэпический минимум
- •Краткий словарь паронимов
- •Краткий толковый словарь
- •Окончания именительного падежа множественного числа
- •Окончания родительного падежа множественного числа
- •Лексические и синтаксические средства выразительности (тропы, стилистические фигуры речи)
- •Литература
- •Раздел 1 Язык как средство общения 6
- •Раздел 2 Культура речи. Нормы современного русского литературного языка 39
- •Раздел 3 Функциональные стили русского языка. 116
Окончания родительного падежа множественного числа
абрикосы, -ов абхазцы, -ев амперы, -ер ананасы, -ов анчоусы, -ов апельсины, -ов и -ин (разг артишоки, -ов аршины, -ин (о мере) и -ов (о мерной линейке) ары, ар байты, байт баклажаны, -ан бакс, -ов (сленг) бананы, -ов бахилы, -ил (обувь) башкиры, -ир бедуины, -ин и -ов бермуды, -ов биты, бит бланк, -ов боты, бот ботики, -ов ботфорты, -рт браслет, -ов брелок, -ов бронхи, -ов брызги, брызг брюки, -юк бубны, -ен буряты, -ят вандалы, -ов виски, -ов и -ок (разг.) вольты, вольт габариты, -ов галлы, -ов гардемарины, -ин гектары, -ов, гектар (разг.) герцы, герц гетры, гетр гланды, -анд килограммы, -ов (письм.), -амм (разг.) киргизы, -ов клавесины, -ин клавикорды, -ов колики, -ик комментарии, -ев консервы, -ов координаты, -ат коррективы, -ов крестины, -ин критерии, -ев кулоны, -он (единица измерения) и -ов (украшения) кулуары, -ов куранты, -ов лампасы, -ов легинсы, -ов лимоны, -ов литавры, -авр макароны, -он мандарины, -ов и -ин (разг.) манжеты, -ет медикаменты, -ов милиграммы, -амм мокасины, -ин монголы, -ов мордвины, -ов мульды, нервы, -ов носки, -ов и -ок (разг.) ньютоны, -он осетины, -ин османы, -ан и -ов очистки, -ов панталоны, -он партизаны, -ан патиссоны, -ов и -он (разг.) чеченцы, -ев чувяки, -ов и -як чулки, -ок шампиньоны, -ов и -он шаровары, -ар шахматы, -ат шорты, шорт шпоры, -ор
антресоли, -ей баржа, барж басня,-ен башня, -ен боярышня, -шень бредни, -ей бриджи, -ей будни, -ей и -ен (реже) букли, -ей буря, бурь вафля, -ель ведомость, -ей вече, веч и вечей (чаще) галоши, -ош гантели, -ей голенище, -ищ городище, -ищ грабли, -ей и -ель груша, -уш гусли, -ей двойня, -ей или -ен дебри, -ей деверь, -ей и -рьбв (прост.) депеша, -еш джоули, -ей доля, -ей и доль (разг.) дровни, -ей дядя, -ей и дядь (разг.) западня, -ей мишень, -ей ниша, ниш няня, нянь обедня, -ен оглобля, -ель пашня, -ен пекарня, -ен пеня, -ей подворотня, -ен подгорье, -ий поршни, -ей постель, -ей простофиля, -иль простыня, -ынь пустомеля, -ель пустыня, -инь раджа, -ей ратуша, -уш рикша, рикш розвальни, -ей роща, рощ сабля, -ель сажень, -ей и сажень, -ен и -ей сакля, -ей сбитень, -тней сватья, -ий свеча, -ей и свеч (стар, и в выражении "игра не стоит свеч")
бездорожье, -ий верховье, -ий и -ьев гнездовье, -ий запястье, -ий засилье, -ий захолустье, -ий зелье, -ий зимовье, -ий изголовье, -ий надгробье, -ий низовье, -ий и –ьев новоселье, -ий обличье, -ий ожерелье, -ий отрепье, -ий отродье, -ий перепутье, -ий печенье, -ий питье, питей платье, -ьев плоскогорье, -ий побережье, -ий поверье, -ий поголовье, -ий подворье, -ий подземелье, -ий подмастерье, -ьев поднебесье, -ий |
абхазы, -ов адыгейцы, -ев гольфы, гольф горелки, -ок граммы, -ов (письм.) и грамм (разг.) гранаты, -ат греки, -ов гренадеры, -ер гренки, -ов и гренки, -ок (разг.) грузины, -ин гусары, -ар и -ов дебаты, -ов децибелы, -бел дециграммы, -амм джинсы, -ов драгуны, -ун (собир. знач.) и -ов (при обознач. отдельных лиц) задворки, -ок заморозки, -ов зулусы, -ов кадеты, -ет (о воспитанниках военного заведения) и -ов (о членах конституционно-демократической партии) казахи, -ов калмыки, -ов кальсоны, -он кандалы, -ов каникулы, -ул караты, -ат карелы, -ов и -ел карибы, -ов карты, карт кастаньеты, -ет катакомбы, -мб кеды, кед кельты, -ов кенты, -ов киловатты, -атт патроны, -ов и -он персы, -ов пики, пик (карточная масть) пимки, -ок погоны, -он подмостки, -ов подонки, -ов пожитки, -ов помидоры, -ов и -ор (разг.) помои, -ев рейтузы, -уз рекруты, -ов рельсы, -ов и рельс (разг.) рентгены, -ен родины, -ин сандалеты, -ет саперы, -ов сапоги, -ог солдаты, -ат соты, -ов сумерки, -ек таджики, -ов татары, -ар томаты, -ов трефы, -еф турки, -ок туркмены, -ен тюрки, -ок и -ов ундины, ундин удмурты, -ов хорваты, -ов хоромы, -ом шпроты, шпрот штиблеты, -ет центнеры, -ов цыгане, -ан черкесы, -ов электроны, -ов эвенки, -ов эллины, -ов эльфы, -ов эполеты, -ет эскимосы, -ов эфиопы, -ов якуты, -ов ярды, -ов
капля, -ель каракуля, -ей кастрюля, -юль квашня, -ей кегли, -ей клавиша, -иш кладбище, -ищ княгиня, -инь колени, -ей и колена, -ен (во фразеологических сочетаниях - до колен, выше или ниже колен; встать, подняться с колен) колокольня, -ен конюшня, -ен корневище, -ищ косуля, -ль кофейня, -ен купальня, -ен кухня,-онь ладонь, -ей ладоши, -ош левша, -ей лесопильня, -ен ложа, лож лыжи, лыж межа, меж и -ей (разг.) милостыня, -ынь миля, миль святыня, -нь скопище, -ищ соня, сонь сопли, -ей сотня, -ен и -ей (устар.) сплетня, -ен ставня, -ен и ставень, -ей таможня, -ен тётя, -ей и тёть (разг.) тихоня, -онь топорище, -ищ тройня, -ен туфли, -ель и -ей (разг.) тысяча, -яч и -ей (устар.) удилище, -ищ училище, -ищ ханжа, -ей ходули, -ей цапля, -ель читальня, -ен чуваши, -ей и чуваши, чуваш (устар.) чукчи, -ей шашни, -ей яблоня, -онь ясли, яслей и ясель (разг.)
копье, -ьев и -ий кушанье, -ий лохмотье, -ьев лукоморье, -ий междуречье, -ий мелководье, -ий многоборье, -ий многоводье, -ий нагорье, -ий надбровье, -ий подполье, -ий полноводье, -ий половодье, -ий поместье, -ий предплечье, -ий пятиборье, -ий раздумье, -ий распутье, -ий редколесье, -ий селенье, -ий сиденье, -ий снадобье, -ий соленье, -ий увечье, -ий угодье, -ий устье, -ьев ущелье, -ий холмогорье, -ий |
Основные термины речеведения
Фонетические средства выразительности
1. Аллитерация - усиление выразительности художественной речи повторами согласных звуков.
Где он, бронзы звон или ГРанита ГРань... (В. Маяковский)
2. Ассонанс — созвучие, повтор ударных гласных звуков внутри стиха; усиливает образность, выразительность речи, её смысловую сторону.
БрожУ ли я вдоль Улиц шУмных,
ВхожУ ль во многолюдный храм,
СижУ ль меж юношей безУмных,
Я предаюсь иным мечтам. (А. Пушкин)
3. Звукоподражание - слово, передающее звуковое впечатление явления, предмета; имеет иллюстративный характер (мяукать, хихикать, тараторить, дребезжать).
Птицы прх... прх... вспорхнули.