Раздел 4

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

ВО ВНЕУРОЧНОЕ ВРЕМЯ

(З.А. Пономарева)

Тема 4.1. Условия, организация жизни и деятельности воспитанников ....205

Тема 4.2. Формы организации внеурочных занятий..............227

Тематические и пешеходные прогулки................................227

Технология подготовки и проведения экскурсий........................ 229

Тема 4.3. Самостоятельная учебная деятельность школьников в воспитательной группе.. 238 Педагогическое руководство самостоятельной учебной работой вне уроков ... 240 Формы организации самоподготовки......................243

Тема 4.4. Коллективные творческие дела учащихся.............253

Формы организации и условия подготовки воспитательных дел.............253

Интеграция уроков развития и внеклассных занятий........255

Тема 4.5. Развитие нравственной культуры воспитанников в коллективной творческой деятельности.......................................269

Тема 4.6. Воспитание трудовой культуры и профессиональная ориентация учащихся..............277

Направления допрофессиональной подготовки …......................278

Воспитание трудовой культуры в бытовой деятельности и в коллективных делах ....281

Тема 4.7. Организация и содержание социально значимых трудовых дел школьников с нарушением слуха..............................295

Производительный труд учащихся...............................................................................298

Условия трудового воспитания.....................................................................................300

Раздел 5

МОДЕЛИ РАЗВИВАЮЩЕГО ВОСПИТАНИЯ

В ПРОЦЕССЕ ВНЕКЛАССНОЙ РАБОТЫ

(З.А. Пономарева)

Тема 5.1. Развитие школьников в условиях активизации познавательной деятельности

во внеклассное время....................................................................................................304

Условия и формы активизации познавательной деятельности.....................................306

Тема 5.2. Методические приемы коррекционной поддержки воспитанников

на внеклассных занятиях....................................................................320

Развитие у воспитанников слухового восприятия и правильного произношения......321

Проведение физкультпауз на занятиях...................................322

Тема 5.3. Использование развивающих упражнений в игровой деятельности............................334

Тема 5.4. Развитие коммуникативной культуры школьников во внеурочное время....................352

Особенности общения учащихся с нарушением слуха.....................353

Задачи и содержание игровой деятельности ................................................................354

Развитие речевой культуры и воспитание эмоционального состояния школьника.....356

Выдающемуся российскому ученому-дефектологу

Михаилу Ефимовичу Хватцеву

посвящается

Предисловие

Одна из актуальных проблем современной сурдопедагогики — воспитание учащихся специальной школы во внеурочное время.

Цель данного учебного пособия — повышение качества подготовки сурдопедагога и-усовершенствование воспитательного процесса во внеклассное время в школе и в семье. В учебном пособии использованы достижения и методические наработки ряда специальных дисциплин учебного плана, составляющие психолого-педагогические основы воспитательного процесса.

Задачи сурдопедагогики — коррекционно-развивающее воспитание детей с нарушенным слухом с использованием новых технологий, расширение возможностей школьников в освоении опыта общественных отношений, социального поведения, речевого общения; развитие нравственной, познавательной, трудовой, художественной культуры учащихся. Авторский коллектив стремился к раскрытию роли социальной среды и личностно-деятельностного подхода в воспитании школьника. Авторы использовали положения о единстве воспитательного и образовательного процессов, о всестороннем развитии личности ребенка, принципах коммуникативной дидактической системы и специальных педагогических условий коррекционно-развивающего воспитания таких видных ученых, как Л.С. Выготский С.А. Зыков, Т.С. Зыкова, А.Г. Зикеев, М.И. Никитина, Е.Г. Речицкая и др.

В первом разделе книги раскрываются теоретические, методологические основы воспитательной системы и история воспитания детей с нарушениями слуха, анализируются актуальные проблемы обучения и воспитания учащихся (Н.Н. Малофеев, М.И. Никитина и др.). В последующих разделах излагаются психолого-педагогические основания и дается характеристика воспитательной системы; технология и техника коррекционно-развивающего воспитательного процесса; технология художественного и литературного развития школьников в процессе внеклассной работы.

Темы всех разделов включают методические основы, теорию и разнообразный практический материал (приложения), контрольные вопросы и задания для практических занятий и самостоятельной работы студентов. Содержание учебного пособия, его структура, краткие сведения из истории воспитания, психолого-педагогические обоснования воспитательного коррекционно-развивающего процесса, контрольные вопросы и задания, материалы приложений, подбор литературы к каждой теме способствуют созданию максимальных условий для учебно-исследовательской самостоятельной работы студентов. Кроме того, в учебном пособии раскрываются приоритетные направления в воспитательной работе: обучение школьника с нарушенным слухом как творчески и социально адаптированного человека, способного к саморазвитию, подготовленного к овладению профессией.

Авторский коллектив использовал опубликованные материалы ведущих ученых, результаты собственных исследований, был изучен опыт школ Санкт-Петербурга. Авторы надеются, что данное пособие сможет вызвать профессиональный интерес у педагогов специальных школ для детей с различными отклонениями развития и учителей школ общего типа, в которых учатся дети с нарушениями слуха.

Как автор проекта этого учебного пособия, выражаю вместе с коллегами признательность и благодарность педагогическим коллективам школы слабослышащих № 33 и школы для глухих детей № 1 Санкт-Петербурга за оказанную помощь и сотрудничество. Благодарим Г.А. Кирееву, заслуженного учителя РФ, директора школы № 33, за ценные советы, поддержку в реализации проекта и предоставленные практические материалы.

З.А. Пономарева

Раздел

1

ТЕОРИЯ И ИСТОРИЯ ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЯМИ СЛУХА