- •40600 (00600) Педагогика
- •Раздел 2
- •Тема 2.1. Значение изучения слуха учащихся для коррекционной работы
- •Тема 2.2. Развитие слухового восприятия школьников во внеклассное время................................68
- •Тема 2.3. Характеристика детей с недостатками слуха в психолого-ледагогической
- •Тема 2.4. Современные подходы к дифференцированному и интегрированному обучению
- •Тема 2.5. Коррекционно-педагогическое сопровождение
- •Тема 2.6. Сотрудничество родительской общественности со специальными образовательными
- •Раздел 3
- •Тема 3.1. Особенности воспитательного процесса учащихся с нарушенным
- •Тема 3.4. Культурологический подход и системность в содержании
- •Тема 3.5. Методы и формы воспитания учащихся с нарушенным слухом..................................174
- •Тема 3.6. Воспитание и обучение детей с комплексными нарушениями развития
- •Раздел 4
- •Раздел 5
- •Предисловие
- •Тема 1.1. Предметная область и общие вопросы теории воспитания
- •Тема 1.2. Нормативно-правовые основы совершенствования специального образования детей с ограниченными возможностями
- •Ведомственные нормативно-правовые акты
- •Тема 1.3. История развития воспитательной системы детей с недостатками слуха в России
- •Тема 1.4. Традиции и новации в воспитании школьников
- •Тема 1.5. Становление современной концепции воспитательной системы специальной школы
- •Тема 1.6. Дифференцированный подход к обучению и воспитанию учащихся
- •Развитие интеграции в условиях современной школы
- •Социализация учащихся с нарушенным слухом в условиях интеграции
- •Раздел 2 психолого-педагогические основания воспитательного процесса
- •Тема 2.1. Значение изучения слуха учащихся для коррекционной работы во внеклассное время
- •Классификации нарушений слуха
- •Исследование слуха воспитанников сурдопедагогом
- •Тема 2.2. Развитие слухового восприятия школьников во внеклассное время
- •Программа приобщения слабослышащих учащихся к миру музыки1
- •Тема 2.3. Характеристика детей с недостатками слуха в психолого-педагогической классификации
- •Основные положения и характеристика педагогической классификации р.М. Боскис
- •Взаимосвязь развития речи и состояния слуха
- •Тема 2.4. Современные подходы к дифференцированному и интегрированному обучению и воспитанию детей с недостатками слуха
- •Тема 2.5. Коррекционно-педагогическое сопровождение индивидуального развития школьника в условиях воспитательного процесса
- •I. Общие сведения:
- •II. Сведения о семье
- •III. История развития ребенка
- •IV. Особенности речи как средства общения и мышления
- •V. Особенности внимания и познавательных процессов
- •VI. Особенности учебной деятельности и поведения в школе
- •VII. Особенности психических свойств личности
- •Тема 2.6. Сотрудничество родительской общественности со специальными образовательными учреждениями в воспитании учащихся с недостатками слуха
- •Развивающее воспитание ребенка в семье
- •Раздел 3 характеристика воспитательной системы специальных (коррекционных) образовательных учреждений
- •Тема 3.1. Особенности воспитательного процесса
- •Учащихся с нарушенным слухом и речью
- •Сущность процесса воспитания
- •Тема 3.2. Принципы воспитательной системы
- •Коррекционная направленность воспитательного процесса
- •Тема 3.3. Задачи и содержание воспитательного процесса
- •Подготовка школьника к жизни и социальным ролям
- •Тема 3.4. Культурологический подход и системность
- •Программа реализации воспитательной концепции
- •Взаимосвязь обучения и воспитания
- •Права ученика 33-й школы-интерната слабослышащих и позднооглохших Санкт-Петербурга:
- •Тема 3.5. Методы и формы воспитания учащихся с нарушенным слухом
- •Классификация методов воспитания
- •Тема 3.6. Воспитание и обучение детей
- •Вопросы и задания для практических занятий и самостоятельной работы студентов
- •Тема 3.7. Педагогическая компетенция сурдопедагога-воспитателя
- •Подготовка сурдопедагогов в России
- •Раздел 4 педагогические технологии воспитательной работы во внеурочное время
- •Тема 4.1. Условия, организация жизни и деятельности воспитанников
- •2. Примерный распорядок группы полного или продленного дня
- •I. Режим дня в школе и интернате
- •III. Работа с родителями (медико-педагогические рекомендации)
- •V. Личная безопасность обучающихся воспитанников
- •VI. Провести педсовет на тему «Охрана жизни и здоровья детей, ичная безопасность ребенка»
- •Тема 4.2. Формы организации внеурочных занятий
- •Тема 4.3. Самостоятельная учебная деятельность школьников в воспитательной группе
- •Детский утренник
- •«Веселая грамматика»
- •Тема 4.4. Коллективные творческие дела учащихся
- •1. Подготовительный
- •2. Второй этап — основная часть, ход игры
- •Тема 4.5. Развитие нравственной культуры воспитанников в коллективной творческой деятельности
- •Тема 4.6. Воспитание трудовой культуры и профессиональная ориентация учащихся
- •Воспитание трудовой культуры в бытовой деятельности и в коллективных делах
- •Допрофессиональная подготовка и профессиональная ориентация учащихся школы № 33 слабослышащих санкт-петербурга
- •Развитие творческих способностей учащихся в условиях трудового обучения
- •1. Праздник «Неделя техники и труда»1
- •2. Праздник «Мама, папа и я — трудолюбивая семья»2
- •3. Конкурс «Волшебный мир дерева»1
- •Тема 4.7. Организация и содержание социально значимых трудовых дел школьников с нарушением слуха
- •Раздел 5 модели развивающего воспитания в процессе внеклассной работы
- •Тема 5.1. Развитие школьников в условиях активизации познавательной деятельности во внеклассное время
- •Упражнения для активизации мышления и познавательной деятельности1
- •Тема 5.2. Методические приемы
- •IV. Упражнения для развития слухового восприятия
- •Тема 5.3. Использование развивающих упражнений в игровой деятельности
- •Тема 5.4. Развитие коммуникативной культуры школьников во внеурочное время
Г.Н. Пенин
З.А. Пономарева
О.А. Красильникова
Л.В. Кораблева
ВОСПИТАНИЕ УЧАЩИХСЯ
С НАРУШЕНИЕМ СЛУХА
В СПЕЦИАЛЬНЫХ (КОРРЕКЦИОННЫХ)
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ
УЧЕБНОЕ ПОСОБИЕ
Под редакцией профессора Г.Н. Ленина и доцента З.А. Пономаревой
Допущено Угебно-методигеским объединением
по направлениям педагогигеского образования
в кагестве угебно-методигеского пособия
для студентов высших угебных заведений,
обугающихся по направлению^
40600 (00600) Педагогика
Содержание.
Предисловие.................................................................................7
Раздел 1
ТЕОРИЯ И ИСТОРИЯ ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ
С НАРУШЕНИЯМИ СЛУХА
Тема 1.1. Предметная область и общие вопросы теории воспитания (З.А.Пономарева).................9
Объект, субъект, предмет воспитательной системы..............................................................9
Цели и задачи системы воспитания....................................................................................... 12
Тема 1.2. Нормативно-правовые основы совершенствования специального образования
детей с ограниченными возможностями (Г.Н. Ленин)........................................................ 16
Законодательная база Российской Федерации в области образования............................. 16
Ведомственные нормативно-правовые акты........................................................................20
Тема 1.3. История развития воспитательной системы детей с недостатками слуха
в России (ЗА. Пономарева)....................................................................................................22
Воспитательная система в условиях комбинированного метода обучения.....................22
Воспитание учащихся в условиях устного метода обучения............................................24
Тема 1.4. Традиции и новации в воспитании школьников (З.А. Пономарева).................................28
Тема 1.5. Становление современной концепции воспитательной системы
специальной школы (З.А. Пономарева)................................................................................ 32
Тема 1.6. Дифференцированный подход к обучению и воспитанию учащихся (ЗА. Пономарева) .... 36
Тема 1.7. Социальная интеграция учащихся в условиях специальной школы (ЗА. Пономарева) ......44
История развития интегрированного подхода.....................................................................44
Развитие интеграции в условиях современной школы.......................................................47
Социализация учащихся с нарушенным слухом в условиях интеграции........................50
Раздел 2
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ
ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
(З.А. Пономарева)
Тема 2.1. Значение изучения слуха учащихся для коррекционной работы
во внеклассное время..................................................55
Классификации нарушений слуха..........................................................................................56
Исследование слуха воспитанников сурдопедагогом.........................................................60
Тема 2.2. Развитие слухового восприятия школьников во внеклассное время................................68
Формирование разных способов восприятия устной речи................................................68
Формы внеклассных занятий по развитию слухового восприятия...................................70
Тема 2.3. Характеристика детей с недостатками слуха в психолого-ледагогической
классификации..........................................................................78
Основные положения и характеристика
педагогической классификации Р.М. Боскис.......................................................................78
Взаимосвязь развития речи и состояния слуха....................................................................81
Использование дактильной и жестовой речи............................84