20.Лекция, ее характеристика.

21.Характеристика развивающего обучения как одного из видов обучения.

Развивающее обучение направление в теории и практике образования,

ориентирующееся на развитие физических, познавательных и нравственных

способностей учащихся путём использования их потенциальных возможностей.

Основы теории Р.о. были заложены Л.С. Выготским в 30-е годы при рассмотрении

им вопроса о соотношении обучения и развития. Проблемы развития и обучения с

разных позиций стремились решать Ф. Фребель, А. Дистервег, К.Д. Ушинский. В

30-е гг. 20 в. немецкий психолог О. Зельц провёл эксперимент,

продемонстрировавший влияние обучения на умственное развитие детей. В 30-е

годы 20 в. господствовали три осн. подхода к решению этого вопроса. В

трактовке сторонников первого подхода А. Гезелла, З. Фрейда и Ж. Пиаже

развитие человека не зависит от обучения. Обучение рассматривалось как

процесс, который так или иначе должен быть согласован с ходом развития, но

сам по себе в развитии не участвующий. Согласно этой теории, развитие "должно

совершить определённые законченные циклы и определённые функции должны

созреть прежде, чем школа может приступить к обучению конкретным знаниям и

навыкам ребёнка. Циклы развития всегда предшествуют циклам обучения". Т.о.,

"исключается всякая возможность поставить вопрос о роли самого обучения в

ходе развития и созревания тех функций, которые активизируются обучением. Их

развитие и созревание являются скорее предпосылкой, чем результатом обучения.

Обучение надстраивается над развитием, ничего не меняя по существуМежду

процессами развития и обучением устанавливаются сложнейшие динамические

зависимости

22. Цель и задачи воспитания

  Цель воспитания - теоретическое обобщение и выражение потребностей общества в определенном типе личности, идеальных требований к ее сущности, индивидуальности, свойствам и качествам, умственному, физическому, нравственному, эстети-ческому развитию и отношению к жизни. Вся задача воспитания - заставить человека не только поступать хорошо, но и наслаж-даться хорошим; не только работать, но и любить работу.

     Сущность воспитания заключается в организованном и целеустремленном воздействии на сознание. Цель воспитания в широком смысле состоит во всестороннем, направленном совершенствовании личности, в результате которого у человека формируется мировоззрение. Убеждения, желания и потребности людей проявляются в любом виде деятельности и поведении.  Воспитание начинается при первых проблесках сознания у ребенка. Оно выражается в том, что ему внушают понятия о плохом и хорошем, о том, что можно и чего нельзя, объясняют смысл того или иного явления, причины происхождения этого явления и т.д. Из окружающей среды он черпает своё мировоззрение, мораль и прочие основы поведения.

    Различные явления, происходящие в природе или обществе, производят на человека то или иное впечатление и таким образом воздействуют на его сознание. Эти впечатления не проходят бесследно, а оказывают влияние на взгляды, поведение, деятельность человека. Влияние нужно понимать как последствие воздействия на сознание человека. Оно выражается в непроизвольном изменении образа мышления, убеждений, желаний, потребностей и, следовательно, в соответствующем изменении поведения и проявлений любого вида деятельности.   Влияние окружающей среды неизбежно. Сущность же организованного влияния – воспитания – основана на внушении и присущих человеку свойствах – внушаемости и подражании. Внушение нужно рассматривать как воздействие на человека извне в отличие от самовнушения. Внушение осуществимо при условии определенного состояния и направленности воли и участия сознания воспитанника. Немаловажно умение привлечь внимание и возбудить интерес к внушаемому. Это способствует активизации восприятия, что в свою очередь тем самым усиливает внимание. Интерес чрезвычайно важен как принципиальное условие для воздействия, так как при этом воля и сознание у воспитанника обычно находятся в состоянии индифферентной либо согласованной настроенности с воспринимаемым содержанием, а это является условием для осуществления влияния. Интерес обычно перерастает в желание, которое и помогает воспитаннику в достижении цели.

  Внимание и интерес определяются не только самим содержанием, т.е. важно не только что возбуждает интерес и привлекает внимание, а также как оно преподносится. Вызвать интерес, усилить его и активизировать внимание помогают такие средства воздействия, как эмоциональность и выразительность, и, наконец, авторитет воспитателя. Он обычно определяет не только состояние воли воспитанника, но и его сознание и поэтому представляет собой самый эффективный и важный фактор, как по силе воздействия, так и по его направленности. Сила влияния и направленность воздействия главным образом зависят от авторитета того, кто внушает.

 Воспитание – это организованное целеустремленное воздействие более опытного человека – воспитателя на воспитанника. На протяжении всей жизни воспитание остается всегда основной направляющей силой, воздействующей на личность