- •Глава 1. Краткие исторические сведения по «школьной грамматике»
- •Глава 2. Воспитательные и развивающие возможности предмета «русский язык»
- •Пути реализации воспитательной функции языка
- •Формирование языковых понятий
- •Глава 3. Методы изучения русского языка в школе
- •Наглядные методы
- •Глава 4. Учебник русского языка и дополнительные пособия Роль учебника, его функции
- •Виды работы учащихся по учебнику
- •Глава 5. Методика изучения разделов курса. Методика фонетики и графики
- •Умения учащихся
- •Процесс обучения. Методы, приемы
- •Глава 6. Методика лексики и семантики. Методика морфемики и словообразования
- •Глава 7. Методика изучения грамматики Морфология. Части речи
- •Глава 8. Имя прилагательное Лексическое и грамматическое значение имен прилагательных
- •Глава 9. Глагол Лексическое и грамматическое значение глаголов
- •Глава 10. Разные темы курса морфологии Знакомство с местоимением
- •Глава 11. Синтаксис. Место и роль синтаксиса в грамматическом курсе
- •Раздел IV . Методика правописания (орфографии и пунктуации)
- •Глава 1. Сравнительно-исторический анализ обучения правописанию (XIX-XX вв.) Грамматические основы обучения правописанию
- •Антиграмматическое направление
- •Глава 2. Свойства русского правописания как основа его методики Общее понятие
- •Глава 3. Формирование орфографических действий и навыка правописания Орфограмма
- •Глава 4. Методы и приемы обучения правописанию Выбор методов
- •Имитативные упражнения (виды списывания)
- •Глава 5. Изучение ошибок учащихся
- •Глава 6. Урок русского языка (грамматика и орфография) Общие требования к уроку
- •Раздел V. Методика развития речи учащихся
- •Глава 1. Очерк истории развития «дара слова» в русской школе XIX-XX вв. К.Д.Ушинский
- •Глава 2. Психолого-лингвистические основы развития речи учащихся Речь и ее виды
- •Речь и мышление
- •Высказывание
- •Типы речи (текста)
- •Теории строения текста
- •Факторы речевого развития человека
- •Глава 3. Культура речи и методика
- •Глава 4. Методы развития речи учащихся Имитативные методы
- •Глава 5. Уровни работы по развитию речи учащихся Уровень произносительный
- •Глава 6. Уровень текста в развитии речи
- •Глава 7. Уровень текста (продолжение). Устные и письменные сочинения Сочинение как самовыражение личности
- •Глава 8. Об отдельных видах сочинений
- •Глава 9. Речевые ошибки учащихся, их диагностика и исправление Типы и причины речевых ошибок
- •Глава 10. Организационные формы занятий по развитию речи школьников Типология организационных форм развития речи
- •Раздел VI. Внеурочная работа по русскому языку Задачи и формы внеурочной работы
- •Кружок русского языка
- •Виды внеклассных занятий
- •Содержание
- •Глава 1. Краткие исторические сведения по «школьной грамматике» 196
Типы речи (текста)
В зависимости от целей высказывания и от его содержания в античной риторике разграничивали повествование, описание и рассуждение; в наши дни введено также понятие смешанного (контаминированного) текста.
В повествовании излагается последовательность событий, текст имеет сюжет и, как правило, действующих персонажей, в этом смысле оно близко к рассказу как литературному жанру. Последовательность событий в повествовании обычно определяется их естественным ходом. Но нередко автор в композиционных целях изменяет этот порядок. В повествовании имеют место диалоги, бывают описательные вставки, зарисовки пейзажа, рассуждения. Повествование - самый подвижный, динамичный тип речи, считается, что он наиболее доступен детям.
В описании нет событий, сюжета, изображаются картины природы, ландшафта, отдельные явления, предметы, портреты; представляет интерес также сравнительное описание, описание картины и пр. Примеры тем описаний: «Гроза», «Лес в сентябре», «Колокольчики», «Рожь» - картина Шишкина». Описание может быть художественным, образным и строгим, научным, «деловым».
Рассуждением называется такой тип речи (и текст), в котором для доказательства или опровержения какого-то утверждения, тезиса используются различные доводы, аргументы, примеры, чьи-то мнения, доказательства; в итоге автор делает вывод. Модель рассуждения:
Тезис |
Развитие тезиса: доказательства и опровержения |
Вывод |
Рассуждение - наиболее строгий, сложный тип речи. В начальных классах проводится целенаправленная работа над сравнением, сопоставлением, противопоставлением в основном по живым наблюдениям; объяснение причинно-следственных связей явлений; доказательство с помощью примеров, собственных наблюдений и пр.; построения умозаключений; работа над обобщениями и выводами. Примеры тем для рассуждений: «Лучшая профессия», «Почему надо беречь птиц?», «Как стать сильным и умелым?», «Кем быть или каким быть?».
Поскольку чистые типы повествования, описания и рассуждения встречаются не так часто, то целесообразно пользоваться такими оценочными понятиями: «текст с преобладанием того или иного типа»; «рассказ-повествование с двумя пейзажными зарисовками»; «рассуждение, в котором использованы две сюжетные повествовательные вставки в качестве аргументов».
Начальная школа делает первые шаги и в сторону стилистической дифференциации текстов: дети уже в I классе начинают понимать, что домашняя манера говорить, детская лексика, диалектная и просторечная в школе звучать не должны. Они различают также разговорно-бытовую и литературно-разговорную речь. В письменных изложениях и сочинениях они учатся дифференцировать две стилевые разновидности: эмоционально-образный стиль и научный, «деловой». Так, в школе проводится сочинение «Береза» в научном ключе (ствол, ветви, листья, семена, березовый лес, древесина и пр.) и художественное сочинение о березе в зимнем наряде, в осеннем золоте, в весеннем кипении. Так у Детей формируются умения коммуникативного выбора синонимических средств языка.