19. Структура і методика проведення практичних занять з курсу «Методика викладання природознавства»; критерії їх ефективності.

Практичне заняття — форма навч. заняття, за якої викладач організує детальний розгляд студентами окремих те­оретичних положень навчальної дисципліни та формує вміння і навички практичного застосування їх через індивідуальне виконання студентами відповідно сформульованих завдань.

На ПЗ складається методична розробка, змістом якої може бути:

- завдання слухачам щодо організації самост роботи та їх підготовки до ПЗ;

- навчально-методичні матеріали для їх проведення та ін.

Якщо метою проведення ПЗ передбачається виконання конкретного практичного завдання, то його розробку можна проводити за такою схемою:

- визначити тему і план заняття, джерела, з якими працюватимуть слухачі;

- визначити зміст завдань, яке мають бути виконані протягом заняття або певного часу та намітити шляхи їх виконання;

- визначити термін часу для самостійної роботи слухачів з документами на занятті (тривалість цього етапу визначає викладач в залежності від складності завдання);

- передбачати обговорення результатів індивідуальної роботи слухачів, якщо це необхідно для вибору найбільш вдалого їх рішення;

- планувати підбиття підсумків заняття. Викладач має оцінити роботу не лише з огляду на якість виконання, але й стосовно розкриття теми.

24. Основні ознаки індивідуальної, групової і фронтальної форм організації навчання природознавства у вищій школі.

організаційні форми у ВНЗ — це засоби здійснення взаємодії студентів та викладачів, у межах яких реалізуються зміст та методи навчан­ня, вони визначають, як слід організувати всю роботу з ураху­ванням того, хто, де, коли і з якою метою навчається.

Класифікації організаційних форм навчання

1. Кількість тих, хто навчається: індивідуальні, колективні(Педагогічний КВК),групові(ділова гра), фронтальні форми(опитування) організації.

2. Місце навчання: у вищому навчальному закладі (лекція,семінар, практичне заняття тощо) та за його межами (екскур­сія, виробнича / педагогічна практика, переддипломна прак­тика тощо).

З.Час навчання: очна, заочна, вечірня форми навчання, екстернат.

4. Залежно від тривалості навчальних занять: аудиторні (лекції, практикуми тощо) та позааудиторні (конференції, кон­сультації, заліки, іспити, наукові гуртки )

Дидактична модель змісту навчання, що грунтується на використанні інваріанта структурної моделі науки, передбачає групову форму організації навчання, за якої студентська група поділяється на кілька ланок. Цю форму організації використовують на лекційних, семінарських і лабораторно-практичних заняттях у вигляді проведення імітаційно-моделюючих навчальних ігор.

25.Особливості організації та управління самост. роботою студентів за кредитно-модульною технологією (на матеріалі вивчення курсу «Методика викладання природ.»).

Самостійна робота слухачів є важливою складовою частиною навчального процесу та основним засобом оволодіння навчальним матеріалом у час, вільний від навч. занять.

Вона проводиться з метою:

- засвоєння навчального матеріалу, який передбачений навчальною програмою;

- закріплення та поглибл. ЗУН, одержаних на всіх видах навч. занять;

- виконання завдань, підготовки до подальших занять, заліків, екзаменів;

- формув. культури розумє праці, самост. та ініціативи у пошуку та набутті нових знань.

Зміст самостійної роботи слухачів над конкретним модулем, визначається тематичним планом вивчення модулю, завданнями та вказівками викладача

Студенти виконують наступні види робіт:

- самостійно вивчають матеріали навчання за конспектами і рекоменд. літературою;

- поглиблюють знання з окремих розділів, тем чи питань програми підвищ. кваліфікації;

- виконують домашні завдання;

- готуються до різного виду занять.

Самостійні заняття під керівництвом викладача - вид навчальних занять, які проводяться з метою активного засвоєння слухачами нових знань, закріплення, поширення та поглиблення знань, отриманих на інших видах занять, і виконання інших творчих завдань, а також для навчання слухачів методам самостійної роботи з навчальним матеріалом. Вони мають бути логічно взаємопов'язані з іншими видами навч. занять.