6. Комплексні ситуаційні задачі з курсу

“ Педагогіка вищої освіти для правників та Болонський процес”

Методичні вимоги до комплекту комплексних ситуаційних задач.

1. 1.Комплексна ситуаційна задача за змістовними модулями дисципліни моделює реальну ситуацію, з якої може зустрітися випу-скник у практичній діяльності на первинних посадах викладача вищої освіти, імітує процес підготовки, прийняття і реалізації методологичних, методичних та технологічних рішень у процесі педагогічної діяльності.

2. Тривалість розв'язання: 4 астрономічні години.

3. Структура задачі:

1. характеристика ситуації (вихідні умови);

2. інформаційне забезпечення (Нормативни документи, сучасні базові підручники, періодичні видання та інш. науково-методичні матеріали)

4. Завдання - розробити варіанти інформаційного і методичного забезпечення курсу та практичного рішення ситуацій в умовах сучасного педагогічного процесу.

5. Оформити його належним чином ( структурировані тези заняття з обг-рунтованням форм організації процесу навчання, вказівкою викорис-товування нормативних і інтерактивних прийомів педагогічних технологгій в діяльності викладача, аналізом очікуваних результатів).

6. Як доповнення можуть бути: алгоритм шкали оцінювання, перелік мож-ливих наочних таблиць, ТСО, тести перевіркі якості знань студентів, інди-відуальны завдання та інш. форми методичного забеспечення навчального процесу.

Ситуаційне завдання № 1

1.Структура задачі:

1.1. Вибрати один з базових курсів за фахом „Правознавство” на рівні бакалаврата (1-4 роки навчання), або магістрата.

1.2.Составить схему інформаційно-методичного забезпечення лекції як провідної форми аудиторних занять:

• провести аналіз інформаційного забезпечення теми лекції (Повне, обмежене, вимагаюче істотних розробок і пошуків, наявність інноваційних підходів і технологій і т.д.).

• провести аналіз рівня методичного забезпечення розробки лекції в умовах сучасної методики викладання курсів «Правознавства» ( з використанням досвіду особистих спостережень і знань, придбаних в курсі „Педагогіка вищої освіти для правників та Болонський процес”.

2.Задание. Скласти модель педагогічного процесу навчання (академічне заняття, використовування сучасних форм, технології методики викладання матеріалу, його оформлення і контролю знань в умовах лекційного заняття).

3.Оформити його належним чином ( структурировані тези лекції з обгрунтованням форм організації процесу навчання, вказівкою використовування нормативних і інтерактивних прийомів педагогічних

технологій в діяльності викладача, аналізом очікуваних результатів).

4.Сформулировать питання для самоконтролю студентів. Позначити поле проблемних ситуацій практичного заняття.

Ситуаційне завдання № 2

1.Структура задачі:

1.1. Вибрати один з базових курсів за фахом „Правознавство” на рівні бакалаврата (1-4 роки навчання), або магістрата.

1.2.Составить схему інформаційно-методичного забезпечення семінара, або практичного заняття як провідних аудиторної форм аудиторних занять:

• провести аналіз інформаційного забезпечення теми семінара, або практичного заняття. (Повне, обмежене, вимагаюче істотних розробок і пошуків, наявність інноваційних підходів і технологій і т.д.).

• провести аналіз рівня методичного забезпечення розробки семінара, або практичного заняття в умовах сучасної методики викладання курсів «Менеджменту виробничої сфери» ( з використанням досвіду особистих спостережень і знань, придбаних в курсі „Педагогіка вищої освіти для правників та Болонський процес”.

• Смодулировать возможность использование современных форм и технологий проведения семынаров и практическиз занятий (ділові ігри, ролеві ситуації, вирішення конкретного управлінського завдання, методів активного імітаційного навчання моделіровання поведінки та інш.).

2.Задание. Скласти модель педагогічного процесу навчання ( дискріптивно- закріплююча методика проведення семінарів, використовування сучасних форм, технології методики проведення занять, його оформлення контролю умінь та навичок).

3.Оформити його належним чином ( структурировані завдання занять з методичнім обеспеченням, обгрунтованням форм організації, вказівкою використовування нормативних і інтерактивних прийомів педагогічних

технологій в діяльності викладача и студентів, аналізом очікуваних результатів).

4. Позначити поле проблемних ситуацій практичного заняття, зв’язок його з конкретної управлінською і виробничою ситуацією.