3.2. Зміст та структура педагогічних методів у сучасній вищій школі. Загальна класифікація методів навчання.

Метод навчання один з важливих чинників ефективності фор-мування знань і інтелектуального розвитку студентів. У сучасній пе-дагогіці вищої школи склалися багато - чисельні теорії визначення методу навчання. Приведемо найбільш коректне, що включає основ-ні принципи сучасного підходу: розгляд методу як процесу пізнання і форми його організації.

З цієї точки зору, метод навчання у вищій школі розуміється як способи розвитку інтелектуальних та творчих здібностей сту-дентів і організації їх пізнавальної діяльності в процесі взаємоузгод-жених, впорядкованих взаємодій викладача і студентів, які направ-лені на досягнення спільної мети (Яворська. Г.Х.) [ 21, с.258].

Таким чином, в методах навчання можна виділити два струк-турних рівня: смисловий (навчально-пізнавальний) і формальний (навчально - організаційний).

1.Смисловий (навчально-пізнавальний) рівень методів нав-чання характеризується:

• метою (інтенціею), змістом навчання, результатом або продук-том навчання;

• всілякими моделями, алгоритмами навчання, які дають мож-ливість засвоїти суть навчальних предметів і відображають ак-тивні дії, потрібні для засвоєння їх змісту (загальнологічні дії, а також дії, що розкривають принципи побудови навчального матеріалу і тому подібне).

• системою класичних (загально - логічних) способів та методів навчання;

• сучасними і інтерактивними методами та технологіями навча-ння, серед яких домінуючимі є: проблемний виклад, дослід-ницький метод навчання, конкретно-пошуковий, або евристич-ний метод навчання, метод конкретних ситуацій та ін.;

• методами та технологіями соціально-психологічного модулю-вання і підтримки.

2.Формальний (навчально - організаційний) рівень методів навчання характеризується:

• взаємовідношенням (активністю) викладача і студентів;

• характером поєднання колективних і індивідуальних форм роботи;

• співвідношенням наочної і слухової інформації в представленні навчального матеріалу;

• кількістю і складністю завдань, які стоять перед студентами;

• мірою допомоги викладача яку він надає студентам;

• організацією процесу навчання на підставі словесних форм викладання у вигляді безпосереднього або друкованого (книж-ного ) викладу матеріалу;

• наочних форм ілюстрування, демонстрації, або самостійного спостереження процесу навчання;

• закріплення знань, формуванню практичних навиків і вчень в тра-диційних, інноваційних формах організації навчального процесу;

• методами і формами контролю навчання.

3.3. Загальна та сучасна класифікація методів навчання.

Сучасний класифікатор методів навчання заснований на декі-лькох векторах - стратегічних групах розвитку, які відображають за-гальні структурні рівні. Серед яких головними є три:

1.Група методів навчання як система цілеспрямованих дивак-тичних дій викладача.

Вони на підставі дидактичних прийомів організовують пізна-вальну, практичну діяльність студентів; спонукають і стимулюють студентів на засвоєння знань, формування умінь та навиків; фор-мують спільний розвиток, фізичного, розумового і морального ста-ну, емоційно-вольову сфер мислення, увагу, пам’ять і ін. Серед да-них методів можна виділити декілька підгруп:

1.1.Загальні (навчально-пізнавальні) методи навчання( класичні):

1. індуктивний метод навчання;

2. дедуктивний метод навчання;

3. репродуктивний метод навчання;

4. продуктивний метод навчання.

1.2. Словесні (навчально-пізнавальні та навчально-організаційні) методи навчання:

1. виклад - розповідь (інформаційна, художня, науково-популярна, розповідь - опис);

2. пояснення (лекція; бесіда - вступна, повідомна, бесіда - повто-рення, контрольна );

3. узагальнені лінійно-поступові (послідовне перерахування пунктів викладу);

4. системно-смислові (висновки, резюме, підсумки викладу або поя-снення на рівні нової якості ).

1.3.Наочні (навчально-пізнавальні та навчально-організаційні) методи навчання:

1. метод илюстрування;

2. метод демонстрації;

3. метод самостійного спостереження.

1.4.Практичні методи навчання:

1. вправи (підготовчі, вступні, пробні, тренуючі, творчі, конт-роль-ні);

2. лабораторні досліди;

3. науково - дослідні роботи.

1.5.Методи дидактичного контролю навчального процесу:

1. опитування;

2. контрольні роботи;

3. тестування ;

4. співбесіда;

5. іспит.

Методи 3 і 4 сформувалися в умовах сучасної модульної системи навчання і в наступний час є нормативними.

2.Група методів активізації пізнавальної діяльності студентів в умовах активної взаємодії викладача і студента.

Ці методи засновані на цілеспрямованій діяльності викладача в процесі пасивної і активної участі студентів на протязі навчання. Од-нак на відміну від попередніх, вони пов’язані з інноваційними відк-риттями суміжних наук (психології особистості, системної дивак-тики, педагогічної етики, теорії комунікації та ін.). Як правило, вони з’єднують в собі змістовний ( навчально – пізнавальний) і фор-мальний (навчально – організаційний) рівні. Вони також ціліспря-мовані на активізацію пізнавальної, практичної діяльністі студентів, спонукають і стимулюють студентів до засвоєння знань, формуван-ня умінь, навиків, мислення і ін. Дану групу необхідно віднести до сучасних інноваційних і інтерактивних методів серед яких можна виділити декілька підгруп: