- •Модуль 2. Основи педагогики та дидактики сучасної вищої школи.
- •Література:………………………………………………………...134 передмова
- •Модуль 1. Розвиток української вищої школи у контексті вимог болонського процесу
- •1.1. Сучасна українська Вища освіта України в умовах Болонського процесу: головні напрями та перспективи розвитку.
- •1.2. Основні принципи сучасної вищої освіти.
- •1.3. Нормативно-правове забезпечення вищої освіти України.
- •Педагогічні та дидактичні основи підготовки спеціалістів правознавчого профілю у системі української вищої освіти.
- •2.2. Особливості юридичної освіти в Україні.
- •2.3. Науково-методичне забезпечення навчального процесу спеціалістів правознавчого профілю у системі вищої освіти
- •2.1.Юрідична освіта і наука України кінця хх – початку хх1 століття.
- •2.2.Особливості юридичної освіти в Україні.
- •2.3.Науково-методичне забезпечення навчального процесу спеціалістів правознавчого профілю у системі вищої освіти
- •Питання та завдання для самопідготовки:
- •Модуль 2. Основи педагогики та дидактики сучасної вищої школи.
- •Традиційні і інноваційні методи та технології навчання як складові майстерності викладача сучасної вищої школи.
- •3.1.Дидактичні основи педагогічного процесу.
- •3.3.Загальна класифікація методів навчання.
- •Дидактичні основи педагогічного процесу.
- •3.2. Зміст та структура педагогічних методів у сучасній вищій школі. Загальна класифікація методів навчання.
- •1.Смисловий (навчально-пізнавальний) рівень методів нав-чання характеризується:
- •2.Формальний (навчально - організаційний) рівень методів навчання характеризується:
- •3.3. Загальна та сучасна класифікація методів навчання.
- •1.Група методів навчання як система цілеспрямованих дивак-тичних дій викладача.
- •2.1.Інноваційні методі навчання:
- •2.2.Інтерактивні методі навчання:
- •3.Методи навчання як система самонавчання студента.
- •3.4. Інтерактивні технології в умовах освітнього процесу сучасної вищої школи.
- •Інтерактивні технології в умовах освітнього процесу сучасної вищої школи.
- •1.Технології кооперативного навчання.
- •2 Технології колективно-групового навчання.
- •2.1.«Мозковий штурм».
- •3.Технології ситуативного моделювання.
- •4.Технології опрацювання дискусійних питань.
- •4.1.Метод «Прес»
- •4.4.Метод «Займи позицію»
- •4.5Технологія «Дискусії в стилі телевізійного ток - шоу».
- •Види та форми навчання в організації навчального процесу у сучасній вищій школі.
- •4.1.Головні види навчання у сучасному вузі.
- •4.2.Відкрите-дистанційне навчання.
- •4.3.Класичні та сучасні форми в організації навчального процесу.
- •4.1.Головні види навчання у сучасному вузі.
- •4.2.Відкрите дистанційне навчання.
- •4.3.Класичні та сучасні форми організації навчального процесу.
- •Питання та завдання для самопідготовки:
- •Кредитно-модульна система організації та контролю навчального процесу в умовах сучасної вищої школи України.
- •5.1.Загальні положення, документи та принципи кмсонп.
- •5.1.Загальні положення, документи та принципи кмсонп.
- •5.2. Організація і контроль індивідуально - консультативної роботи студентів в умовах кредитно-модульної системи.
- •5.3.Організація і контроль науково-дослідницької роботи студентів в умовах кредитно-модульної системи.
- •Для першого рівня (бакалаврату) були визначені наступні компетенції:
- •Для другого рівня (магістрату) були визначені такі компетенції:
- •Питання та завдання для самопідготовки:
- •6.1. Нормативно-правове забезпечення професійної діяльності
- •6.1. Нормативно-правове забезпечення професійної діяльності педагога сучасної вищої школи.
- •6.2. Загальні принципи професійної діяльності педагога вищої школи.
- •6.3.Поняття професійної компетентності, майстерності та зрілості педагога вищої школи.
- •Питання та завдання для самопідготовки:
- •Література:
- •Литература до зм. Модулів «Педагогіка вищої школи»
1.3. Нормативно-правове забезпечення вищої освіти України.
Формування правового поля вищої освіти - одне з найбільш ак-туальних завдань функціонування, розвитку та реформування цієї галузі в трансформаційний період. Досконалість і повнота законо-давчої бази у сфері освіти є першою необхідною умовою як форму-вання та реалізації самої державної освітньої політики, так і забезпе-чення можливості ефективного функціонування системи освіти, зок-рема вищої. До проголошення незалежності Україна не мала свого правового освітнього поля. Закони, норми, правила, які регулювали життєдіяльність освітянської галузі, відтворювали й повторювали загальновизначену ідеологію Законів колишнього СРСР. Вони слугу-вали домінуючій в ті часи ідеологічній доктрині, відтворювали то-талітарну практику соціального (партійного) контролю над людиною, забезпечували формування одновимірної особистості в «закритому» освітянському просторі. Сформовані, як правило, в кінці 1960-х - на початку 1970-х років, вони, зрештою, просто застаріли, відстали від життя, виявились об’єктивно неспроможними охопити сучасні освітя-нські реалії, зміна яких обумовлена утвердженням України як незалежної держави та входженням у європейський і світовий простір, специфікою державотворчих процесів, ринкових і демокра-тичних перетворень, новітніми досягненнями науки, культури і со-ціальної практики.
Аналіз наукових досліджень свідчить про наявність значної кі-лькості праць вітчизняних і зарубіжних авторів, що стосуються дер-жавної освітньої політики й управління освітою. Питання управління освітою досліджували В. Андрущенко, А. Беззубко, В. Бобров, Д. Дзвінчук, О. Жабенко, О.Зайченко, І. Каленюк, В. Козубняк, В. Кре-мень, В. Лутай, В. Луговий, В. Майборода, О. Мінаєв, В. Огаренко, С. Ніколаєнко, В. Огнев’юк, Н. Островерхова, Н. Протасова, О. Падалка, Н. Подольчак і ін. Однак ще відсутні наукові праці, узагальнені істо-рико-теоретичні дослідження, які були б присвячені питанням дер-жавного управління вищою освітою України в контексті Болонського процесу.
У зв’язку з цим, необхідно здійснити оглядовий аналіз чинної нормативно-правової бази, вітчизняних та зарубіжних наукових дже-рел.
Світовий досвід діяльності передових країн свідчить, що для на-ціональної системи освіти першочергове значення в розв’язуванні іс-нуючих проблем має створення і впровадьже-ння нової законодавчо-нормативної бази на всіх рівнях її функціонування: забезпечення системності, цілісності, безперервної освіти на основі вдосконален-ня її структури, змісту, моніторингу якості запровадженням на всіх рівнях державних освітніх стандартів, створенням надійного пра-вового, соціального та економічного захисту і стимулюванням розви-тку освітніх систем, навчальних закладів [143, с. 206].
Змістовий модуль 2.
Педагогічні та дидактичні основи підготовки спеціалістів правознавчого профілю у системі української вищої освіти.
2.1. Юридична освіта і наука України кінця ХХ – початку ХХ1 століття.
2.2. Особливості юридичної освіти в Україні.
2.3. Науково-методичне забезпечення навчального процесу спеціалістів правознавчого профілю у системі вищої освіти
Мета теми: Розкрити основні етапи розвитку юридичної освіти в Україні кінця ХХ- початок ХХ1 століття в основних фактах, подіях і датах. Обгрунтувати особливості юридичної освіти сьогодні, ії мету, завдання, принципи і перспективи розвитку. Сформувати знання, уміння і навики студентів в розробці і оформленні дидактичних матеріалів діяльності викладача у вищій школі.
Ключові терміни:
Юрідична освіта і наука, професійна юридична освіта, система юридичної освіти структура юридичної освіти, правова освіта, галу-зевий стандарт, зміст юридичної освіти зміст юридичного навчання, нормативний пакет дидактичного забезпечення, навчально-методич-ний комплекс, інтерактивний навчально-методичний комплекс, нор-мативні, вибіркові, додаткові дисципліни, навчальна, робоча, навча-льна, модульна програми.
Література: [1,4,9,11,12,14,15,21,27,45].