- •Модуль 2. Основи педагогики та дидактики сучасної вищої школи.
- •Література:………………………………………………………...134 передмова
- •Модуль 1. Розвиток української вищої школи у контексті вимог болонського процесу
- •1.1. Сучасна українська Вища освіта України в умовах Болонського процесу: головні напрями та перспективи розвитку.
- •1.2. Основні принципи сучасної вищої освіти.
- •1.3. Нормативно-правове забезпечення вищої освіти України.
- •Педагогічні та дидактичні основи підготовки спеціалістів правознавчого профілю у системі української вищої освіти.
- •2.2. Особливості юридичної освіти в Україні.
- •2.3. Науково-методичне забезпечення навчального процесу спеціалістів правознавчого профілю у системі вищої освіти
- •2.1.Юрідична освіта і наука України кінця хх – початку хх1 століття.
- •2.2.Особливості юридичної освіти в Україні.
- •2.3.Науково-методичне забезпечення навчального процесу спеціалістів правознавчого профілю у системі вищої освіти
- •Питання та завдання для самопідготовки:
- •Модуль 2. Основи педагогики та дидактики сучасної вищої школи.
- •Традиційні і інноваційні методи та технології навчання як складові майстерності викладача сучасної вищої школи.
- •3.1.Дидактичні основи педагогічного процесу.
- •3.3.Загальна класифікація методів навчання.
- •Дидактичні основи педагогічного процесу.
- •3.2. Зміст та структура педагогічних методів у сучасній вищій школі. Загальна класифікація методів навчання.
- •1.Смисловий (навчально-пізнавальний) рівень методів нав-чання характеризується:
- •2.Формальний (навчально - організаційний) рівень методів навчання характеризується:
- •3.3. Загальна та сучасна класифікація методів навчання.
- •1.Група методів навчання як система цілеспрямованих дивак-тичних дій викладача.
- •2.1.Інноваційні методі навчання:
- •2.2.Інтерактивні методі навчання:
- •3.Методи навчання як система самонавчання студента.
- •3.4. Інтерактивні технології в умовах освітнього процесу сучасної вищої школи.
- •Інтерактивні технології в умовах освітнього процесу сучасної вищої школи.
- •1.Технології кооперативного навчання.
- •2 Технології колективно-групового навчання.
- •2.1.«Мозковий штурм».
- •3.Технології ситуативного моделювання.
- •4.Технології опрацювання дискусійних питань.
- •4.1.Метод «Прес»
- •4.4.Метод «Займи позицію»
- •4.5Технологія «Дискусії в стилі телевізійного ток - шоу».
- •Види та форми навчання в організації навчального процесу у сучасній вищій школі.
- •4.1.Головні види навчання у сучасному вузі.
- •4.2.Відкрите-дистанційне навчання.
- •4.3.Класичні та сучасні форми в організації навчального процесу.
- •4.1.Головні види навчання у сучасному вузі.
- •4.2.Відкрите дистанційне навчання.
- •4.3.Класичні та сучасні форми організації навчального процесу.
- •Питання та завдання для самопідготовки:
- •Кредитно-модульна система організації та контролю навчального процесу в умовах сучасної вищої школи України.
- •5.1.Загальні положення, документи та принципи кмсонп.
- •5.1.Загальні положення, документи та принципи кмсонп.
- •5.2. Організація і контроль індивідуально - консультативної роботи студентів в умовах кредитно-модульної системи.
- •5.3.Організація і контроль науково-дослідницької роботи студентів в умовах кредитно-модульної системи.
- •Для першого рівня (бакалаврату) були визначені наступні компетенції:
- •Для другого рівня (магістрату) були визначені такі компетенції:
- •Питання та завдання для самопідготовки:
- •6.1. Нормативно-правове забезпечення професійної діяльності
- •6.1. Нормативно-правове забезпечення професійної діяльності педагога сучасної вищої школи.
- •6.2. Загальні принципи професійної діяльності педагога вищої школи.
- •6.3.Поняття професійної компетентності, майстерності та зрілості педагога вищої школи.
- •Питання та завдання для самопідготовки:
- •Література:
- •Литература до зм. Модулів «Педагогіка вищої школи»
Види та форми навчання в організації навчального процесу у сучасній вищій школі.
4.1.Головні види навчання у сучасному вузі.
4.2.Відкрите-дистанційне навчання.
4.3.Класичні та сучасні форми в організації навчального процесу.
Мета теми: Сформувати у студентів знання, навики і уміння в організації видів та форм навчання в умовах сучасної вищої школи.
Ключові терміни: проблемне навчання, програмоване навчан-ня, особисто - орієнтоване навчання, відкрите-дистанційне навчання, індивідуальна робота, самостійна робота, навчально - консультативна робота, науково-дослідницька робота студентів.
Література: [3,6,7,8,9,10,11,14,15,18,19,20,21].
4.1.Головні види навчання у сучасному вузі.
Проблема формування видів та форм навчання та організації нав-чального процесу у сучасній вищій школі одна з найбільш актуальних. В першу чергу вона обумовлена інтеграційними процесами, що відбуваю-ться у сфері європейської та української освіти у зв’язку з провадженням модульної організації навчального процесу, і, як висновок, збільшенням кількості консультативної, самостійної, індивідуальної та науково - дослід-ницької роботи студентів, підвищення статусу наукових досліджень і прак-тики. Одночасно з цим, стимулювання інноваційних процесів в даній га-лузі пов’язано, з впровадженням нових Інтернет технологій, появою абсо-лютно нових форм і видів підготовки і перепідготовки спеціалістів у сек.-торах дипломної і післядипломної освіти.
Розглянемо найважливіші види навчання і організації навчаль-ного процесу в умовах модернізації сучасної української вищої шко-ли.
Проблемне навчання. Проблемне навчання. - один з типів ро-звиваючого навчання, істотною відмінністю якого є зближення психології мислення людини з психологією навчання. Проблемне навчання найповніше відповідає завданням розвитку творчого мислення студентів. Суть проблемного навчання полягає в пошу-ковій діяльності студентів, що починається з постановки питань, розв’язання проблем і проблемних завдань, закладених у навча-льних програмах і підручниках, у проблемному викладанні й поясненні знань, у різноманітній самостійній роботі. У проблем-ному запитанні, на відміну від не проблемного, завжди є прихо-вана суперечність.
Програмоване навчання. У програмованому навчанні домінують алгоритмічні процеси.
Алгоритм - вказівка, що визначає коло операцій, які треба пос-лідовно виконувати з метою розв’язання завдань цього класу. Алго-ритм - це також система умов і правил виконання низки дій. Він являє собою інформацію і, разом з цим, забезпечує можливість ії обробки.
Індивідуалізоване навчання.
Рушійною силою пошуків нових технологій навчання була і є впевненість у тому, що треба реалізувати ідеї індивідуалізації нав-чання.
Характерні особливості індивідуального навчання:
студент працює в індивідуальному темпі в зручний для нього час;
студент обирає із запропонованих засобів навчання ті, які він вважає найефективнішими;
студент одержує індивідуальну допомогу в разі виникнення труднощів;
студент досягає різних рівнів знань щодо змісту навчання.
Процес навчання організований таким чином, що утворюється сприятливий мікроклімат.
Сучасна практика опрацювання індивідуального навчання пов’-язана з розпочатим у 60-70-х роках минулого століття створенням нав-чальних пакетів – комплектів дидактичних матеріалів, що містять навчальні посібники або їх тематичні фрагменти, методичний апарат для організації самостійного вивчення і засоби стандартизо-ваного контролю тощо. У 1970 - 1980-х роках розпочато індивідуа-лізоване навчання, в якому побудова навчального процесу спрямована на організацію в усіх студентів єдиного, чітко заданого мінімального, однак досить високого рівня опанування знань та умінь.
Сьогодні, в умовах нової технології організації навчального про-цесу ECTS та КМСОНП виникає потреба у створенні індивідуальних програм навчання, які б задовольняли потреби студентів.