4.Технології опрацювання дискусійних питань.

Метою даної технології є залучення усіх студентів до обго-ворення кола насущних проблем. Серед даних методів найбільш по-ширеними є «Коло ідей», «Стимулювання і мотивації навчання», «Прес», «Займи позицію», «Дискусія в стилі телевізійного ток-шоу».

Дискусії є важливим засобом пізнавальної діяльності студентів в процесі навчання. За визначенням науковців, дискусія - це широке публічне обговорення якогось спірного питання, яке дає можливість визначити власну позицію. Вона формує навики у студентів відс-тоювати свою думку, заглиблювати представлення обговорюваної проблеми.

У дидактиці дехто з фахівців відносить дискусію як до методів навчання (способів роботи з змістом навчального матеріалу), так і до форм організації навчання. Певна кількість науковців вважає диску-сію різновидом ігрових форм занять, співпраці, коли з обгово-рюваної проблеми ініціативно виражаються всі учасники спільної діяльності.

Істотним елементом будь-якої технології навчання в дискусії є вступна частина, оскільки саме в ній створюється емоційний і інте-лектуальний настрій наступної дискусії. Це своєрідне запрошення до жвавого обговорення певної проблеми, яке може бути здійснено у вигляді викладу проблеми, опису конкретного випадку, невеликої ро-левої гри, демонстрація фільму або ілюстративного матеріалу, запро-шення експертів, використання останніх новин, інсценування будь-якого епізоду, стимулювання серії питань на зразок: Чому? Що б ста-лося, якщо.?

Добре продумане і ефективно здійснене керівництво ходом дис-кусії з боку вчителя: надання студентам часу на обдумування питань, зміст від невизначених питань і питань подвійного змісту, зміна нап-ряму думок студентів в разі відхилення їх від основної теми і мети дис-кусії, пояснення висловів студентів системою уточнюючих пи-тань, запобігання надлишкових узагальнень, спонука до поглиблення думок і ін.

Згідно з логікою вживання дискусії як методу закріплення нав-чального матеріалу і стимулювання пізнавальної діяльності студентів, можна визначити декілька варіантів моделювання навчальних тем на основі дискусії:

• побудова вивчення теми як підготовки до дискусії за всім мате-ріалом, який вивчається на останньому (або останніх) році;

• введення дискусійного компоненту в окремі заняття на етапах перевірки домашнього завдання і закріплення тільки що вивче-ного матеріалу;

• створення як самостійної або групової роботи студентів з обго-воренням її результатів;

Найбільш поширеним у вітчизняній методиці навчання є пер-ший варіант.

4.1.Метод «Прес»

Метод «Прес» використовується у разі, коли виникають супе-речливі питання і потрібно зайняти і чітко аргументувати певну пози-цію з проблеми, що обговорюється, переконати інших у вашій право-ті. Даний метод дає можливість студентам навчитися формулювати і висловлювати свою думку з дискусійного питання аргументовано, в чіткій і стислій формі, впливати на думку співбесідників.

Щоб бути чітким і переконливим, вислів повинен враховувати певну структуру і етапи роботи:

Позиція: слід починати зі слів «Я вважаю, що...» але вис-ловити свою думку, пояснити у чому полягає ваша точка зору.

Обгрунтування: слід починати словами «І так...», поясни-ти причину появи своєї думки, тобто пояснити на чому грунту-ються докази на підтримку вашої думки.

Виводи: закінчити словами «Тому я вважаю...» і узагалі-нити свою думку, з висновками про те, як необхідно діяти (це «своєрідна особа» вашій позиції).

У виступах, якщо це можливо, слід приводити думку екс-пертів, статистичні і наукові дані України, інші допоміжні мате-ріали (речові докази, газетні статті, думки пересічних громадян і т. п.).

Для забезпечення швидкого і ефективного залучення студентів в інтерактивну діяльність бажано давати їм завдання, які містять алго-ритм діяльності (послідовність дій, які вони повинні здійснювати в тій або іншій учбовій ситуації). Такі приклади можна запропонувати в наочному матеріалі, плакатах або формі технічних засобів. Вони по-винні надаватися студентам постійно, до тих пір, поки це не стане для них звичайним явищем.