МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ

ДОНЕЦЬКИЙ ДЕРЖАВНИЙ УНІВЕРСИТЕТ УПРАВЛІННЯ

ЖУРАВЛЬОВА О.І.

Педагогіка вищої освіти для правників

і Болонський процес

Навчально-методичний посібник

Затверджено

На засіданні навчально- методичної ради ДонДУУ

Протокол №___ від_______

ДОНЕЦЬК-2010

ЗМІСТ

МОДУЛЬ 1. РОЗВИТОК УКРАЇНСЬКОЇ ВИЩОЇ ШКОЛИ У КОНТЕКСТІ ВИМОГ БОЛОНСЬКОГО ПРОЦЕСУ

ПЕРЕДМОВА…………………………………………………………....4

Змістовий модуль 1.

Вища освіти України в контексті формування загально - євро-пейського простору вищої освіти.

1.1.Сучасна вища освіта України в умовах Болонського

процесу: головні напрями та перспективи розвитку…..………………6

1.2.Основні принципи сучасної вищої освіти………………………...35 1.3.Нормативно-правове забезпечення вищої освіти України………...44

Змістовий модуль 2.

Педагогічні та дидактичні основи підготовки спеціалістів правознавчого профілю у системі української вищої освіти.

2.1.Юридична освіта і наука України кінця ХХ – початок ХХ століття…………………………………………………………………..46

2.2.Особливості юридичної освіти в Україні…………………………...54

2.3.Науково-методичне забезпечення навчального процесу спеціалістів правознавчого профілю у системі вищої освіти………..56

Модуль 2. Основи педагогики та дидактики сучасної вищої школи.

Змістовий модуль 3.

Традиційні і інноваційні методи та технології навчання як

складові майстерності викладача сучасної вищої школи.

3.1.Дидактичні основи педагогічного процесу………………………...65

3.2.Зміст та структура педагогічних методів в сучасної вищій школи……………………………………………………………………69

3.3.Загальна класифікація методів навчання………………………….70

3.4.Інтерактівні технології в умовах освітнього процесу сучасної

вищої школи ……………………………………………….73

Змістовий модуль 4.

Види та форми навчання в організації навчального процесу у сучасній вищій школі.

4.1.Головні види навчання у сучасному вузі………………………….81

4.2.Відкрите-дистанційне навчання……………………………............83

4.3.Класичні та сучасні форми в організації навчального процесу….86

Змістовий модуль 5.

Кредитно-модульна система організації та контролю

навчального процесу в умовах сучасної вищої школи України.

5.1.Загальні положення, документи та принципи КМСОНП………...96

5.2.Організація і контроль індивідуально-консультативної роботи

студентів……..........................................................................................109

5.3. Організація і контроль навчально-дослідницької

работи студентів……………………………………………………….110

Змістовий модуль 6.

Основи професійної діяльності педагога вищої школи.

6.1. Нормативно-правове забезпечення професійної діяльності

педагога сучасної вищої школи………………………………………115

6.2. Загальні принципи професійної діяльності педагога

вищої школи…………............................................................................117

6.3. Поняття професійної компетентності, майстерності та зрілості

педагога вищої школи…………………………………………………126

Література:………………………………………………………...134 передмова

Двадцять перше сторіччя актуалізувало перед людством стра-тегію нової світової системи розвитку, яка орієнтована на демок-ратію, толерантність і ринкові відносини. У цих умовах значно зрос-тає роль освіти - однієї з пріоритетних галузей сучасного духовного виробництва.

Сьогодні Україна стоїть перед необхідністю формування стра-тегії прискореного розвитку освіти і науки для створення найбільш перспективних основ впливу на інтелектуальні, моральні і духовні показники суспільства. Сучасні задачі, які поставлені реформою ви-щої школи сьогодні, вимагають від професорсько-викладацького складу всебічного вдосконалювання процесу навчання студентів з ме-тою підвищення якості підготовки випускників. В умовах швидко зростаючого обсягу знань педагогічний процес стає усе більш склад-ним, що обумовлює вимогу підвищення наукової і методичної квалі-фікації професорсько-викладацького складу сучасних вузів України.

Викладання у вищій школі сьогодні вимагає діалогу з раціона-льним, творчим мисленням студентів, організацію їх самостійної, ак-тивної, розумової діяльності. На сучасному етапі науки і техніки нео-бхідно готувати майбутніх фахівців до творчої діяльності, формувати в них навички самостійного навчання. Практика навчання у вузах до-сі неповно вирішує ці задачі. Найчастіше вона пов’язана з пасивними методами, коли викладач в основному дає необхідну навчальну інфо-рмацію, а студент слухає цей виклад, намагаючись зрозуміти сутність питання. Розумова діяльність при цьому стимулюється лише контро-льними питаннями, завданнями для самопідготовки, курсовими і дипломними роботами, що не є завжди ефективним. Це диктує необ-хідність впровадження в процес навчання нових інтенсифікуючих підходів, методів і форм організації і здійснення навчально-пізна-вальної діяльності студентів, стимулювання їх мотивації навчання, контролю і самоконтролю в навчанні, сучасних дидактичних систем. Серед них можна назвати: проблемно-пошукові методи усунення дес-труктивних факторів в навчальному процесі, методи організації са-мостійної роботи, кейс технології, безперервне навчання, комуніка-тивну дидактику, тощо. Активізація навчального процесу пов’язана з ретельним аналізом численних наукових теорій, підходів, методів, дидактичних концепцій, що сьогодні, безумовно, належать до най-більш перспективних і актуальних проблем сучасної вищої освіти.

Не менш важливими є альтернативні форми організації навча-льного процесу вузів, основу яких складають позааудиторна форма занять (з врахуванням впровадження електроних підручників, мето-дичних і практичних завдань, які виконуються студентами під конт-ролем викладача). Воні дають можливість принципово перебудувати структуру навчання у вузі, підсилити долю консультативно-проб-лемної форми навчання. Однак, для рішення даної стратегічної проб-леми необхідною є принципово нова концепція організації самостій-ної роботи студентів з відповідним змістом, структурою, метою і кон-кретними завданнями.

Організації самостійної роботи студентів (СРС) в умовах пере-будови вищої школи справедливо приділяється найважливіша ланка в ланцюгу таких кардинальних вузівських проблем, як фундаменталі-зація, професіоналізація, комп’ютерізація, поліпшення матеріально-технічного забезпечення навчального процесу. Однак провідне місце СРС у відновленні навчання пояснюється насамперед підвищенням її ролі в процесі становлення особистості фахівця. Сьогодні Україні не-обхідні не лише кваліфіковані і компетентні кадри, але й культурні, інтелектуальні особи. Зміна репродуктивної, авторитарної освіти ін.-новаційною, гуманістичною є однією з найважливіших задач страте-гії сучасної освіти. І це вимагає звернення як до національного так і до світового досвіду у освітньому процесі.

Головною метою навчального посібника «Педагогіка вищої ос-віти для правників і Болонський процес» є необхідність ознайомити студентів магістратури з визначальними положеннями і вимогами су-часної вищої освіти в рамках процесу модернізації, серед яких є: якість підготовки фахівців; зміцнення довіри між суб’єктами ос-віти; відповідність європейському ринку праці; мобільність; су-місність кваліфікації на вузівському та після вузівському етапах підготовки; посилення конкурентоспроможності української системи вищої освіти, кардинальні зміни в методиці, технології навчання, ор-ганізації навчального процесу та контролю якості знань студентів. Процес модернізації сучасної вищої школи України вимагає від вузів широкої обізнаності, уміння застосувати ії інструменти в навчаль-ному процесі. Досить багато уваги надається ознайомленню магістрів з документами європейських країн, організаційно-правовому забез-печенню вищої школи України.

Навчальний посібник призначен для студентів магістратури Донецького державного університету управління за спеціальністю «Правознавство». Відповідна увага приділяється основним завданням і змісту правознавчої освіти в умовах сучасного освітнього простору, формуванню культури, професійної компетентності майбутніх викла-дачів. Він відповідає курсу, що розроблений на 1,5 кредиту (54 год.) в умовах кредитно-модульній системи організації навчального про-цесу (КМСОНП) у ВНЗ України освітньо-кваліфікаційного рівня «магістр» за спеціальністю «Правознавство».