Тема 16. Профессионализация деятельности и личности педагога профессионального обучения

Критериальные характеристики профессионализма педагога. Профессионализм личности педагога профессионального обучения. Определение» профессионализма личности» (В.А. Сластенин). Структура личности профессионала (А.К. Маркова). Профессионализация деятельности педагога профессионального обучения. Профессионализм деятельности как качественная характеристика субъекта труда. Компоненты модели профессионала (Е.А.Климова). Цель, структура и функции повышения профессионализма.

Семинарское занятие:

Вопросы для обсуждения:

1. Обозначьте основные тенденции развития профессионально-педагогического образования.

2. Общая стратегия и организация развития профессионально-педагогической специальности.

3. Укажите и раскройте основные виды профессионально-педагогической деятельности. Литература

1. Бочарова В.Г. Педагогика социальной работы. - М.: Высшая школа, 2004.

2. Гессен Р.И. Основы педагогики: введение в прикладную философию. - М.: Наука, 2003.

3. Мудрик А.В. Введение в социальную педагогику. - М.: Наука, 2002.

4. Рамзей.Р. Социальная работа: наука - прогрессия. К развитию концепции. – М.: Академический проект, 2003.

5. Социальная педагогика: вопросы теории и практики. - М.: Академический проект, 2004.

6. Шварцман К.А. Философия и воспитание. - М.: Мысль, 2003.

ОРГАНИЗАЦИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТА

Самостоятельная работа студентов по дисциплине включает:

• самостоятельное изучение теоретических разделов дисциплины по заданию лектора;

• повторение и углубленное изучение лекционного материала;

• подготовку к семинарским занятиям;

• подготовку к экзамену.

ФОРМЫ И ВИДЫ КОНТРОЛЯ ЗНАНИЙ

1. Текущий контроль:

• опрос на семинарских занятиях;

• рубежный контроль.

2. Промежуточная аттестация – зачетно - экзаменационная сессия:

• экзамен проводится в устной или письменной форме при условии выполнения всех форм текущего контроля и в соответствии с учебным планом.

3. Контроль остаточных знаний студентов (тесты).

ПЕРЕЧЕНЬ ВОПРОСОВ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ К ЭКЗАМЕНУ

1. Суть и назначение педагогики, как науки.

2. Предмет и объект педагогики.

3. Функции и задачи педагогики.

4. Связь педагогики с другими науками.

5. Педагогика в системе наук.

6. Образование, как общечеловеческая ценность.

7. Образование, как социокультурный феномен.

8. Образование, как педагогический процесс.

9. Понятие «воспитание», «обучение», «педагогическая деятельность».

10. Педагогическая технология, и педагогическая задача.

11. Сущность методологии в педагогике (четыре уровня методологического знания).

12. Современные философские учения, которые служат в качестве философского уровня методологии педагогики.

13. Программа педагогического исследования.

14. Методы педагогического исследования.

15. Педагогическая аксиология.

16. Педагогические цивилизации и их парадигмы

17. История развития гуманистической парадигмы: от античности до современности

18. Воспитание и обучение в Древней Греции. Особенности воспитания в Афинах и Спарте

19. Философско-педагогические воззрения Сократа

20. Педагогическая система Платона: единство политики и педагогики

21. Философско-педагогические идеи Аристотеля

22. Воспитание и образование в эпоху эллинизма. Философские школы Зенона и Эпикура

23. Школы и педагогика в Древнем Риме

24. Философско-педагогические идеи Древнего Рима

25. Философия христианства в трудах представителей раннехристианской церкви

26. Развитие философско-педагогической мысли в период раннего Средневековья в Европе

27. Воспитание и обучение в Средневековой Европе

28. Зарождение педагогического гуманизма в эпоху Возрождения

29. Развитие философско-педагогической мысли в эпоху Реформации

30. Обучение и воспитание в эпоху Реформации

31. Педагогическая деятельность Я.А.Коменского.

32. Особенности развития педагогики в эпоху Просвещения.

33. Педагогические идеалы Просвещения в Германии

34. Выдающиеся философы английского Просвещения

35. Педагогическая система Д.Локка

36. Эпоха Просвещения во Франции.

37. Педагогическая система.

38. Образовательная система России.

39. Непрерывное образование, как система и, как процесс.

40. Единство образования и самообразования.

41. Целостный педагогический процесс, принципы педагогического процесса.

42. Общие понятия о дидактике.

43. Характеристика образовательной функции воспитания.

44. Характеристика развивающей функции воспитания.

45. Характеристика воспитательной функции воспитания.

46. Воспитание, как педагогическое явление.

47. Цели, задачи, тенденции и принципы гуманистического воспитания.

48. Понятие о формах организации обучения.

49. Урок - основная форма организации обучения в современной школе.

50. Лекционно-семинарская система.

51. Методы осуществления целостного педагогического процесса.

52. Общее понятие «управления». Управление системой образования.

53. Признаки государственного и общественного управления системой образования.

54. Государственные органы управления системой образования.

55. Общие принципы управления педагогическими системами.

56. Общая характеристика профессионально-педагогической специальности.

57. Сущность и назначение педагогической специальности.

58. Требований к подготовке педагога профессионального обучения.

59. Перспективы развития профессионально-педагогической специальности.

60. Сущность и структура профессионально-педагогической деятельности.

61. Содержание профессионально-педагогической деятельности

62. Функции профессионально-педагогической деятельности

63. Особенности педагогической профессии.

64. Основное содержание педагогической профессии. Особенности педагогической профессии (гуманизм, творческий характер деятельности и т.д.).

65. Основы педагогического проектирования.

66. Требования к подготовке педагога профессионального обучения.

67. Понятие «деятельность».

68. Педагогическая деятельность как особый вид социальной деятельности. Цель профессиональной деятельности.

69. Цель педагогической деятельности.

70. Виды отношений педагога профессионального обучения и студента в ходе профессионально-педагогической деятельности.

71. Результаты профессионально-педагогической деятельности.

72. Компоненты педагогической деятельности.

73. Функции профессионально-педагогической деятельности. Классификация функций педагогической деятельности Э.Ф. Зеера.

74. Педагогическая основа профессионального становления педагога профессион6ального обучения.

75. Компоненты профессиональной направленности педагога.

76. Педагогическое призвание.

77. Педагогический такт.

78. Основа профессиональной позиции педагога.

79. Виды профессионально-педагогической деятельности.

80. Традиционные виды педагогической деятельности (преподавания, воспитательная и методическая работа).

81. Индивидуальный стиль деятельности педагога.

82. Перспективы развития профессионально-педагогической специальности.

83. Учебно-методические центры профессионально-педагогического образования.

84. Виды профессионально-педагогической деятельности

85. Общая характеристика направленности личности педагога

86. Профессиональная компетентность педагога

87. Профессионально важные качества личности педагога

88. Психофизиологические свойства личности педагога

89. Сущность профессионально-педагогической культуры педагога

90. Критерии сформированности профессионально-педагогической культуры

91. Социально-нравственная направленность личности педагог профессионального обучения.

92. Профессионально-педагогическая направленность личности педагог профессионального обучения.

93. Профессиональная культура педагога.

94. Педагогическая культура педагога как часть общей культуры преподавателя.

95. Специфика педагогической культуры.

96. Творчество как основная черта педагогической профессии.

97. Уровни сформированности профессионально-педагогической культуры.

98. Основные тенденции развития и принципы профессионально-педагогического образования

99. Система среднего профессионально-педагогического образования

100. Система высшего профессионально-педагогического образования

101. Профессионализация деятельности и личности педагога профессионального обучения

102. Критериальные характеристики профессионализма педагога

103. Профессионализм личности педагога профессионального обучения

104. Профессионализация деятельности педагога профессионального обучения

105. Цель, структура и функции повышения профессионализма

106. Цели профессионально-педагогического образования.

107. Задачи профессионально-педагогического образования.

108. История развития профессионально-педагогического образования в России.

109. Система профессионально-педагогического образования в России.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

СПИСОК РЕКОМЕНДУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Основная

1. Борытко, Н. М. Педагогика : учеб. пособие / Н. М. Борытко, И. А. Соловцова, А. М. Байбаков. – М. : Академия, 2009.

2. Лапина, О. А. Введение в педагогическую деятельность : учеб. пособие / О. А. Лапина, Н. Н. Пядушкина. – М. : Академия, 2008.

3. Сластенин, В. А. Педагогика : учебник / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов ; под ред. В. А. Сластенин. – 9-е изд-е, стер. – М. : Академия, 2008.

Дополнительная

1. Исаев, И. Ф. Профессионально-педагогическая культура преподавания : учеб. пособие / И. Ф. Исаев. – М. : Академия, 2002.

2. Кукушин, В. С. Введение в педагогическую деятельность : учеб. пособие / В. С. Кукушин. – М. : ИКЦ «Март», 2005.

3. Мудрик, А. В. Социальная педагогика : учебник / А. В. Мудрик. – М. : Академия, 2002.

Периодические издания:

1. Вопросы образования : журнал.

2. Педагогика : журнал.

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

По данной дисциплине используются технические и электронные средства обучения, стенды, плакаты, видео и аудиоматериалы.

Составитель: к.п.н., доц. кафедры «Социальный менеджмент» В.Е. Мелехова

Рецензент: к.п.н., доц. кафедры «Социальный менеджмент» Н.И. Королева.