- •Часть 1
- •Что изучает методика профессионального обучения?
- •2. На основе каких документов строится содержание профессионального обучения?
- •3. Что включает в себя еткс?
- •4. Что такое профессионально-квалификационная характеристика?
- •5. Что лежит в основе понятия « содержание производственного обучения»?
- •6.Что является содержанием производственного обучения?
- •7. Каковы основные требования к учебно-производственной мастерской унпо?
- •8. Что понимается под перспективной подготовкой мастера производственного обучения?
- •9. В чем заключается оперативная подготовка и проектирование урока производственного обучения?
- •10. Каковы особенность и основные задачи производственного обучения при изучении операций?
- •11. Каковы цель и структура вводного инструктажа при изучении операции?
- •12. В чем заключаются основные особенности методики вводного инструктажа
- •13. Что такое упражнения и какова их роль в производственном обучении учащихся?
- •14. Какие методические приемы может использовать мастер при организации упражнений на уроках производственного обучения?
- •В чем заключается основная цель текущего инструктажа?
- •16. Что такое «целевые обходы» и для чего они используются на уроках производственного обучения?
- •Какие методические приемы и правила использует мастер в процессе текущего инструктажа?
- •18. Каковы цель и содержание заключительного инструктажа?
- •19. Каковы основные учебно-воспитательные задачи производственного обучения в период выполнения работ комплексного характера?
- •20. Как выглядит структура вводного инструктажа в период выполнения работ комплексного характера?
- •21. Каковы особенности организации и методики вводного инструктажа в период выполнения работ комплексного характера?
- •22. В чем заключается методика использования бригадных форм организации производственного обучения учащихся?
- •23. В чем заключается методика воспитательной работы мастера на уроках производственного обучения?
- •24. Как выполняются наблюдение и анализа урока производственного обучения?
- •26. Какие основные разделы содержит программа производственной практики учащихся?
- •27. В чем состоят особенности деятельности мастера в процессе производственной практики учащихся?
- •1.Что включает в себя содержание теоретического обучения в унпо?
- •2. Какие же основные знания и умения считаются общетехническими?
- •3. Каковы критерии отбора общетехнических знаний?
- •4. Какие знания и умения составляют основу специальной подготовки учащихся?.
16. Что такое «целевые обходы» и для чего они используются на уроках производственного обучения?
В практике производственного обучения широко применяются целевые обходы рабочих мест учащихся. Они являются, по сути, основной формой организации текущего инструктирования. В процессе каждого обхода рабочих мест учащихся мастер следит за работой всех учащихся, дает им по ходу наблюдений все необходимые замечания и указания, исправляет и предупреждает ошибки, обращает внимание на недостатки в работе и т. п. независимо от основной цели обхода. Но у каждого учащегося он обязательно проверяет ту сторону работы, которая является целью данного обхода. Такая плановая организация деятельности мастера обеспечивает ему возможность дойти до каждого ученика, что невозможно, если наблюдать за их работой вообще, в целом.
Какие методические приемы и правила использует мастер в процессе текущего инструктажа?
Типичными методическими приемами текущего инструктирования, используемые мастером в ходе уроков, являются:
- активное вмешательство в ход работы учащегося в тех случаях, когда его действия могут привести к аварии или явному браку, а также в случаях грубых нарушений правил безопасности труда;
- разъяснения, указания, замечания, советы, повторный показ приемов и способов выполнения упражнений - это основной, наиболее часто практикуемый методический прием текущего инструктирования;
- требования и указания, способствующие воспитанию у учащихся аккуратности, внимания, бережного отношения к инструменту, оборудованию, энергии, воспитанию самостоятельности, настойчивости, ответственности и т. п.;
Ситуации, складывающиеся в процессе упражнений учащихся, могут быть самыми разнообразными, поэтому мастер должен принимать своевременные, правильные, педагогически обоснованные решения по ходу работы учащихся. Общими правилами текущего инструктирования учащихся являются:
- всегда четко определять цель деятельности учащихся (для чего выполняются упражнения, чего учащийся должен достигнуть), добиваться осознания и принятия ее учащимися;
- вникать в работу каждого учащегося, не упуская при этом из поля зрения работу всей группы;
- наблюдать за учащимися незаметно, не вмешиваться в их работу без крайней необходимости;
- побуждать учащихся к самоконтролю, самостоятельному анализу своего труда, нахождению ошибок, способов их устранения и предупреждения;
- стараться не давать учащимся готовых указаний относительно того, как исправить ошибку, добиваться, чтобы они сами осознали ее, нашли способ ее исправления;
- помощь учащимся оказывать своевременно, приучая их к преодолению трудностей, но не допуская закрепления ошибок;
- не доделывать работу за учащихся, так как это приучает их к безответственности;
- постоянно приучать учащихся к планированию своего труда;
- практиковать прикрепление лучших учащихся к менее успевающим для оказания взаимопомощи, следить за правильностью оказания такой помощи;
- обеспечивать правильный режим труда и отдыха учащихся, имея в виду, что одной из причин снижения внимательности, неправильного выполнения трудовых приемов и способов является утомление учащихся;
- проявлять принципиальность и строгость в требованиях к выполнению учащимися правил организации труда, рабочего места, правил безопасности.
Соблюдение этих правил способствует не только решению учебных задач, но и в значительной степени задач воспитания и развития учащихся.