13. Что такое упражнения и какова их роль в производственном обучении учащихся?

Упражнения – это целенаправленное, многократное повторение определенных действий с целью формирования производственных умений и навыков. Наряду с методом показа, упражнение является ведущим методом формирования производственных умений и навыков учащихся.

Специальные упражнения по отработке отдельных приемов изучаемой операции организуются тогда, когда эта операция содержит ряд сложных новых для учащихся приемов, которые не могут быть освоены в составе операции в целом. Это могут быть упражнения в выполнении стойки, хватки инструмента, координации движений, распределении усилий, например, при выполнении слесарной операции или управлении станком. Кроме того, упражнения в отработке отдельных приемов применяются и на более поздних этапах обучения, когда учащимся предстоит овладеть новыми сложными приемами, требующими специального изучения (переход на новое оборудование, использование новых приспособ­лений, новаторских способов выполнении работы, освоение новых инструментов, приборов и т. п.)

14. Какие методические приемы может использовать мастер при организации упражнений на уроках производственного обучения?

Методические приемы характеризуются, прежде всего, определенными особенностями использования тех или иных методов обучения. При организации упражнений, необходимо использовать следующие методические приемы:

- проведение упражнений в облегченных условиях (примеры: освоение движений координации при нарезании резьбы путем «прогонки» уже нарезанной резьбы; «сухая» кладка кирпича и т. п.);

- упражнения в отработке приемов управлением машиной, агрегатом, установкой на тренажере;

- использование переноса навыков (примеры: перенос навыка резания ножовкой при отработке приемов опиливания металла;

- использование инструкционных карт, учебных алгоритмов при изучении приемов обработки материалов, устранения неисправностей оборудования и др.;

- расчленение приемов на отдельные движения и упражнения в их отработке (примеры: вязание узлов при обслуживании ткацкого станка; заправка челнока в швейную машину и т. п.):

- непосредственное руководство мастера движениями учащегося (кондуктирование) при выполнении приемов, связанных со сложной координацией движений рук (примеры: опиливание, строгание);

- предварительные манипуляции инструментом, например, сварочным электродом при сварке; движения токарным резцом по шаблону и т. п.

15. В чем заключается основная цель текущего инструктажа?

Основная цель текущего инструктирования - добиться, чтобы учащиеся выполняли операции наиболее правильными и рациональными способами, с наименьшим количеством ошибок и недостатков. Эта главная цель определяет содержание, организацию и методику текущего инструктирования. Исходя из этого, опытный мастер строит свою обучающую деятельность так, чтобы не столько исправлять, сколько предупреждать возможные ошибки, недостатки и затруднения учащихся. Типичными ошибками, которые встречаются при выполнении упражнений в отработке операций являются:

- неправильное выполнение трудовых приемов и способов, показанных мастером в процессе вводного инструктирования;

- нерациональная рабочая поза учащихся при выполнении работы;

- неумение учащихся объяснить сущность применяемых приемов и способов труда;

- затруднения в применении теоретических знаний при выполнении упражнений;

- невнимательное отношение к выполнению требований учебной и технической документации;

- неумение пользоваться справочными материалами;

- применение неправильных приемов и способов пользования контрольно-измерительными средствами;

- небрежное отношение к рабочим и контрольно-измерительным инструментам;

- небрежное отношение к оборудованию (подготовка, уход в процессе работы, уборка);

- неумение определить причины и способы предупреждения ошибок и нарушений правил работы;

- неправильная организация труда и рабочего места;

- нарушение правил безопасности труда;

- несоблюдение правил личной гигиены труда, а также требований санитарии.

Знание мастером этих типичных ошибок поможет правильно определить содержание и организацию и вводного, и текущего инструктирования учащихся.