- •Часть 1
- •Что изучает методика профессионального обучения?
- •2. На основе каких документов строится содержание профессионального обучения?
- •3. Что включает в себя еткс?
- •4. Что такое профессионально-квалификационная характеристика?
- •5. Что лежит в основе понятия « содержание производственного обучения»?
- •6.Что является содержанием производственного обучения?
- •7. Каковы основные требования к учебно-производственной мастерской унпо?
- •8. Что понимается под перспективной подготовкой мастера производственного обучения?
- •9. В чем заключается оперативная подготовка и проектирование урока производственного обучения?
- •10. Каковы особенность и основные задачи производственного обучения при изучении операций?
- •11. Каковы цель и структура вводного инструктажа при изучении операции?
- •12. В чем заключаются основные особенности методики вводного инструктажа
- •13. Что такое упражнения и какова их роль в производственном обучении учащихся?
- •14. Какие методические приемы может использовать мастер при организации упражнений на уроках производственного обучения?
- •В чем заключается основная цель текущего инструктажа?
- •16. Что такое «целевые обходы» и для чего они используются на уроках производственного обучения?
- •Какие методические приемы и правила использует мастер в процессе текущего инструктажа?
- •18. Каковы цель и содержание заключительного инструктажа?
- •19. Каковы основные учебно-воспитательные задачи производственного обучения в период выполнения работ комплексного характера?
- •20. Как выглядит структура вводного инструктажа в период выполнения работ комплексного характера?
- •21. Каковы особенности организации и методики вводного инструктажа в период выполнения работ комплексного характера?
- •22. В чем заключается методика использования бригадных форм организации производственного обучения учащихся?
- •23. В чем заключается методика воспитательной работы мастера на уроках производственного обучения?
- •24. Как выполняются наблюдение и анализа урока производственного обучения?
- •26. Какие основные разделы содержит программа производственной практики учащихся?
- •27. В чем состоят особенности деятельности мастера в процессе производственной практики учащихся?
- •1.Что включает в себя содержание теоретического обучения в унпо?
- •2. Какие же основные знания и умения считаются общетехническими?
- •3. Каковы критерии отбора общетехнических знаний?
- •4. Какие знания и умения составляют основу специальной подготовки учащихся?.
1.Что включает в себя содержание теоретического обучения в унпо?
Содержание теоретического обучения в учреждениях начального профессионального образования определяется на основе данных о развитии науки, техники и технологии, составляющих основу производства для которого готовиться выпускник. Оно, в основном, представлено предметами общетехнической и специальной подготовки. В процессе общетехнической подготовки учащихся знакомят с научными принципами и прогрессивными тенденциями развития современного производства, с научными теориями и их практическим применением. В процессе специальной подготовки учащиеся должны овладеть систематизированными знаниями, умениями и навыками выполнения рабочих приемов, операций и видов работ с использованием современных средств производства. У них должна быть развита техническая сноровка, готовность к изобретательству.
В. А. Скакун ( ) содержание всех теоретических предметов делит на 4 группы:
1-я—учебный материал, раскрывающий вопросы техники, 2-я— технологии производства, 3-я—сырья и материалов, 4-я—организации и экономики производства.
Учебные предметы, составляющие основу теоретического обучения сгруппированы в три цикла:
профессиональный (специальный), состоящий из производственного обучения и специальных предметов. Содержание предметов этого цикла в основном направлено на приобретение учащимися профессиональных знаний, умений и навыков;
общетехнический, объединяющий предметы, которые раскрывают основы техники, технологии и организации производства применительно к данной профессии или к группе профессий: техническое черчение, электротехника, общая технология, материаловедение и др. Содержание этих предметов направлено на общее политехническое и профессионально-политехническое обучение учащихся;
общеобразовательный, состоящий из предметов, изучаемых учащимися в средней школе, и, в свою очередь, подразделяемый на гуманитарную (обществоведение, история, литература и т. п.) и естественно-математическую (физика, химия, математика и т. п.) группу предметов.
2. Какие же основные знания и умения считаются общетехническими?
К общетехническим знаниям относят знания о типовых деталях машин, механизмах, двигателях, об основах энергетики, электротехники и промышленной электроники, элементах производственной автоматики, о принципах современной технологии и их применении в конкретных технологических процессах, об основах экономики производства.
К общетехническим умениям относят умения распознавать на практике в любой машине (оборудовании) детали и узлы, их техническое и технологическое назначение, подбирать оборудование» инструменты и приспособления для выполнения работ различного технологического назначения, выполнять операции по управлению системами машин, настраивать оборудование на определенные режимы работы, производить на нем простейшие операции, устранять неисправности, проводить испытания применяемых в процессе производства материалов, выполнять контрольные и расчетные функции, а также и простейшие умения обрабатывать информацию.
Перечисленные знания и умения можно переносить из одной области производства в другую. Именно они дают возможность хорошо ориентироваться во всей системе производства—в техническом базисе, в технологической основе производства.