26. Какие основные разделы содержит программа производственной практики учащихся?

Производственная практика учащихся проводится, как правило, на штатных рабочих местах, куда будут направляться учащиеся после окончания училища. Детальную программу практики рекомендуется разрабатывать непосредственно в училище. Такая программа создается авторским коллективом училища в составе зам. директора по УМР, старшего мастера, мастеров производственного обучения по данной профессии, преподавателями спецпредметов и представителей базового предприятия. Проект программы согласовывается с руководителями базового предприятия (главный инженер, начальник цеха, участка), где будет проводиться производственная практика, рассматривается на заседании методической комиссии училища и утверждается директором училища. Основные разделы типовой программы рассмотрены в работе В.А.Скакуна ( 4 ):

1. Общие положения (фонд времени на практику, сроки проведения, нормы времени для учащихся на выполнение работ. указания о режиме труда учащихся, организация руководства практикой).

2. Учебно-воспитательные задачи практики.

3. Характер и содержание работ и функций, которые должны выполнять учащиеся в процессе практики: сложность, точность, материал, физиолого-гигиенические и организационные требования, основные параметры и т.п.

4. Характеристика рабочих мест, на которых учащиеся будут проходить практику: названия и номера цехов и участков, оборудование, инструменты, приспособления, и другая оснастка рабочих мест.

5. Примерные виды (перечень) работ, функций, обязанностей, выполняемых учащимися в процессе практики. Данный раздел является основным в программе.

6. Передовые приемы и методы труда новаторов производства, новая техника и технология, которые должны быть освоены учащимися в процессе практики.

7. Методические рекомендации мастеру: документы, регламентирующие практику, рекомендации по организации занятий, задания для учащихся и др.

До начала практики мастер знакомит с программой работников базового предприятия, что является важным условием для ее эффективного проведения.

27. В чем состоят особенности деятельности мастера в процессе производственной практики учащихся?

Мастер производственного обучения несет ответственность за правильность распределения учащихся-практикантов по рабочим местам в соответствии с их специализацией по профессии; за выполнение учебного плана и программы производственного обучения, трудовую дисциплину учащихся и соблюдение ими требований безопасности труда, бережное отношение к оборудованию и инструменту, экономное расходование материалов и энергии, воспитание у учащихся технологической дисциплинированности и др.

Мастер следит за своевременным обеспечением учащихся оборудованными рабочими местами, материалами, инструментами, необходимыми приборами и аппаратурой для выполнения производственных заданий в соответствии с требованиями учебных программ по профессиям и действующими на предприятии стандартами, техническими требованиями правилами и нормами безопасности труда; проверяет выполнение учащимися установленных норм выработки, проводит учет выполненных каждым учащимся работ; организует вместе с предприятием инструктирование учащихся, изучение новейшей техники и технологии, приемов и методов труда лучших рабочих по профессии.

К специфическим особенностям учебно-воспитательной деятельности мастера производственного обучения в период практики относятся следующие:

- беседы мастера, передовиков производства с учащимися об особенностях организации и оснащения их рабочих мест, организации труда, основных направлениях новаторских достижений, особенностях приемов и способов труда, дающих высокие результаты;

- руководство мастера наблюдениями учащихся за заботой новаторов;

- личный показ мастером передовых приемов труда;

- организация специальных упражнений учащихся по отработке передовиков приемов и способов труда;

- организация изучения учащимися приемов и способов труда непосредственно на рабочих местах квалифицированных рабочих;

- организация взаимообучения путем прикрепления учащихся, освоивших приемы работы, к тем, кто еще не освоил;

- широкое привлечение учащихся к рационализаторской деятельности.

Литература

1. Профессиональная педагогика: Учебник для студентов, обучающихся по педагогическим специальностям и направлениям. - М.: Ассоциация “Профессиональное образование”, 1997.-512 с.

2. Скакун В.А. Введение в профессию мастера производственного обучения. Методическое пособие. – М.: Высш. школа, 1988. - 239 с.

3. Скакун В.А. Преподавание курса «Организация и методика производственного обучения».- М: Высш. шк., 1990.- 254 с

4. Тамарин Н.И., Шафаренко М.С. Справочная книга мастера производственного обучения: Методическое пособие.- М.: Высш. шк., 1988.-207 с.

5. Шапоринский С.А.Вопросы теории производственного обучения.- М.: Высш. шк., 1981.-208 с.

6. Эрганова Н.Е. Методика профессионального обучения.- Екатеринбург: Изд. РГППУ, 2003.-149 с.