- •Часть 1
- •Что изучает методика профессионального обучения?
- •2. На основе каких документов строится содержание профессионального обучения?
- •3. Что включает в себя еткс?
- •4. Что такое профессионально-квалификационная характеристика?
- •5. Что лежит в основе понятия « содержание производственного обучения»?
- •6.Что является содержанием производственного обучения?
- •7. Каковы основные требования к учебно-производственной мастерской унпо?
- •8. Что понимается под перспективной подготовкой мастера производственного обучения?
- •9. В чем заключается оперативная подготовка и проектирование урока производственного обучения?
- •10. Каковы особенность и основные задачи производственного обучения при изучении операций?
- •11. Каковы цель и структура вводного инструктажа при изучении операции?
- •12. В чем заключаются основные особенности методики вводного инструктажа
- •13. Что такое упражнения и какова их роль в производственном обучении учащихся?
- •14. Какие методические приемы может использовать мастер при организации упражнений на уроках производственного обучения?
- •В чем заключается основная цель текущего инструктажа?
- •16. Что такое «целевые обходы» и для чего они используются на уроках производственного обучения?
- •Какие методические приемы и правила использует мастер в процессе текущего инструктажа?
- •18. Каковы цель и содержание заключительного инструктажа?
- •19. Каковы основные учебно-воспитательные задачи производственного обучения в период выполнения работ комплексного характера?
- •20. Как выглядит структура вводного инструктажа в период выполнения работ комплексного характера?
- •21. Каковы особенности организации и методики вводного инструктажа в период выполнения работ комплексного характера?
- •22. В чем заключается методика использования бригадных форм организации производственного обучения учащихся?
- •23. В чем заключается методика воспитательной работы мастера на уроках производственного обучения?
- •24. Как выполняются наблюдение и анализа урока производственного обучения?
- •26. Какие основные разделы содержит программа производственной практики учащихся?
- •27. В чем состоят особенности деятельности мастера в процессе производственной практики учащихся?
- •1.Что включает в себя содержание теоретического обучения в унпо?
- •2. Какие же основные знания и умения считаются общетехническими?
- •3. Каковы критерии отбора общетехнических знаний?
- •4. Какие знания и умения составляют основу специальной подготовки учащихся?.
22. В чем заключается методика использования бригадных форм организации производственного обучения учащихся?
Целями бригадной организации производственного обучения являются: формирование у учащихся чувства коллективизма; воспитание у учащихся личной и коллективной ответственности за результаты труда; подготовка учащихся к работе в условиях бригадной организации труда на производстве; достижение высокой производительности учебно-производственного труда учащихся. При создании ученических бригад необходимо:
- учитывать уровень подготовленности и сплоченности учащихся группы при определении варианта комплектования бригад: однородные или смешанные;
- учитывать взаимоотношения учащихся, включаемых в бригаду;
- сохранять одинаковый персональный (по возможности и количественный) состав бригад на весь период обучения в училище, включая и производственную практику;
- рационально определять количественный состав ученических бригад в зависимости от специфики содержания и организации выполнения типичных учебно-производственных работ: например, профессии (токари, столяры, кузнецы и т. п.) - 8 - 9 человек;
- в составе бригады обязательно должен быть «неформальный» лидер, способный возглавить бригаду.
Возможны следующие способы бригадной организации труда учащихся: индивидуально-бригадный (работа на один наряд); операционное разделение труда ( каждый член бригады выполняет только определенную часть общего бригадного задания); комплексные ученические бригады (включают учащихся различных профессий).
При бригадной организации производственного обучения мастер часть своих функций по организации и руководству производственным процессом передает бригадирам ученических бригад. Но на любом этапе развития этой формы обучения мастер всегда остается основным организатором и руководителем учебно-воспитательного процесса.
Важнейшим фактором материального и морального стимулирования качества труда учащихся является введение и применение коэффициента трудового участия учащихся в труде бригады (КТУ). КТУ - обобщенная количественная оценка трудового вклада каждого члена бригады в общие результаты работы коллектива в зависимости от индивидуальной производительности и качества работы. Определение заработка учащихся проводится с учетом КТУ.
23. В чем заключается методика воспитательной работы мастера на уроках производственного обучения?
Важнейшей составляющей работы мастера является организации воспитательной работы на занятиях производственного обучения. Поэтому, наряду с обучающей и развивающей целями урока, всегда планируется воспитательная. Содержанием воспитательной работы мастера является: воспитание трудолюбия, уважения к труду, культуры молодого рабочего, экономическое воспитание, нравственное воспитание и т.д. Условия обучении в учебно-производственной мастерской и в, частности, изготовление продукции позволяют естественным образом включать учащихся в воспитательный процесс. Основными методами воспитательной работы мастера являются методы убеждения (беседа, рассказ), методы привития положительного опыта (личный пример мастера, упражнения), методы поощрения и наказания. Средствами воспитания могут быть инструкционные материалы, плакаты, стенды, объекты и средства труда.
Например, воспитанию у учащихся технологической дисциплины будут способствовать беседа о важности выполнения технологической последовательности при изготовлении изделия, соблюдения необходимых режимов обработки, так как именно при этих условиях обеспечивается качество работ. Существенная роль в этом случае отводится технологическим картам, в которых указываются все необходимые технологические сведения (последовательность операций, переходов, необходимые инструменты, режимы обработки и др.). Соблюдение технологической дисциплины является также важным показателем при выставлении оценок за урок и должно быть предметом обсуждения на всех инструктажах. Мастер может также иногда похвалить учащихся за добросовестное выполнение всех требований технологии.