3.8. Задачи для контрольных работ

Дефиниции экологии.

1. Дайте определение экологии как науки. Назовите автора термина.

2. Как трансформировать содержание и задачи экологии в современный период?

3. Какие вопросы и проблемы рассматривает «Общая экология»? Назовите основные ее разделы.

4. Какие вопросы и проблемы являются предметом изучения «Социальной и прикладной экологии»?

5. Почему экологию относят к системным наукам? Назовите основные виды систем и присущие им связи.

6. Дайте определение понятий (терминов) экологии: «экосистема», «биоценоз», «сообщество», «популяция». К какому виду систем относится «экосистема» и почему? Какие для нее присущи связи? Приведите примеры.

7. Раскройте содержание понятий «эмерджентность», «Энтропия», «негэнтропия».

8. Назовите экологические законы Б. Коммонера. Раскройте их содержание.

9. Среда обитания. Факторы среды и адаптации к ним организмов. Среды жизни.

10. В каких сочетаниях используется термин «среда»? В чем отличие этих сочетаний?

11. Что понимается под экологическим фактором? Приведите классификации факторов по двум известным Вам принципам. Какие факторы являются наиболее трудными для адаптаций к ним организмов?

12. Перечислите общие закономерности действия факторов среды на организмы. Раскройте их сущность и значение.

13. Перечислите среды жизни и наиболее типичные их свойства. Назовите присущие отдельным средам жизни лимитирующие факторы, адаптации организмов.

Биосфера

1. Что понимается под «Биосферой»? Кто является автором термина и автором науки «Биосфера»? Где проходят границы биосферы?

2. Попытайтесь кратко сформулировать сущность учения В.И. Вернадского о биосфере? Какое значение учение о биосфере имеет для понимания и решения современных экологических проблем?

3. Что называется «живым веществом», по В.И. Вернадскому? Какие вещества, кроме живого, В.И. Вернадский выделил в биосфере?

4. Назовите и раскройте содержание основных функций живого вещества. Каково их значение в процессах планетарного масштаба?

5. Перечислите и раскройте содержание основных функций живого вещества. Каково их значение в процессах планетарного масштаба?

6. Сформулируйте содержание и раскройте сущность закона биогенной миграции атомов (В.И. Вернадский).

7. Назовите и раскройте содержание основных свойств биосферы. Как они связаны с живым веществом?

8. Что является условием устойчивости биосферы и других экологических систем?

9. Приведите примеры саморегулирующей способности биосферы и других экологических систем?

10. Почему биосфера потенциально бессмертна с энергетической и вещественной точек зрения?

11. Что является центральным звеном биосферы?

Экосистемный уровень жизни.

1. Из каких основных блоков (звеньев) состоит экосистема? Вспомните определение понятия «Экосистема».

2. Что общего и в чем различаются понятия «Экосистема» и «Биогеоценоз»? Почему каждый биогеоценоз можно назвать экосистемой, но не каждую экосистему можно относить к разряду биогеоценоза, рассматривая последний в соответствии с определением В.Н. Сукачева?

3. Приведите примеры организмов доминантов и и эдификаторов. Чем они различаются по роли в экосистемах (биогеоценозах)?

4. Перечислите связи и взаимоотношения между организмами в соответствии с существующими классификациями. Какое значение такие связи имеют для существования экосистем?

5. Что называется «экологической нишей»? Чем это понятие отличается от «местообитания»?

6. Что понимается под трофической структурой экосистем? Что называют трофическим (пищевым) звеном и трофической (пищевой) цепью?

7. Какие энергетические процессы происходят в экосистемах? По каким закономерностям энергия рассеивается и передается в цепях питания? Почему «энергетическая цена» живой пищи существенно выше «энергетической цены» растительной пищи?

8. Что называется продуктивностью и биомассой экосистем? Как связаны эти показатели с воздействием экосистем на среду?

9. Назовите наиболее продуктивные экосистемы суши и океана (пленки жизни и сгущения жизни).

10. Что называется сукцессией? Назовите виды сукцессий. Приведите примеры первичных и вторичных автотрофных и гетеротрофных сукцессий.

11. Как изменяются основные параметры и свойства экосистем в сукцессионном ряду? Перечислите основные закономерности сукцессионного процесса.

12. Чем создаваемые человеком агроценозы отличаются от естественных экосистем (по видовому богатству, устойчивости, стабильности, продуктивности)? Могут ли агроценозы существовать без постоянного вмешательства человека, вложения в них энергии?

Популяционный уровень жизни.

1. Вспомните и воспроизведите определение популяции. Какие основные критерии используются при расчленении вида на популяции?

2. Назовите основные виды структуры популяций. Покажите прикладное значение возрастной структуры популяций.

3. Что понимается под биотическим потенциалом популяции (вида)? Почему он не реализуется полностью в природных условиях? Какие факторы препятствуют реализации потенциала? Нарисуйте теоретически возможную и реальную кривую роста численности особей в популяциях. Как называются эти кривые?

4. Назовите механизмы, за счет которых регулируется численность особей в популяциях. Перечислите механизмы межвидового и внутрипопуляционного регулирования численности особей в популяциях.

5. Примени ли к популяциям термин «гомеостаз» и в чем он проявляется?

Смена ландшафтов, типов растительного покрова, доминирующих видов. Сукцессии: сингенез, экогенез, эндогенез.

Цели занятий:

1. Получить теоретические и практические представления о коренных и производных ценозах, о сменах ландшафтов, типов растительного покрова, доминирующих видов, о первичных и вторичных сукцессиях, вековых и коротковосстановительных сменах.

2. Получить представление о причинах и следствиях смен пород в лесу, о коротковосстановительных и вековых сменах в эпоху переходной экономики, когда разрушена инфраструктура охраны лесов.

3. Научиться классифицировать смены типов растительного покрова и доминирующих видов и прогнозировать тенденции смены.

4. Научиться классифицировать экологические факторы, обуславливающие восстановление особо ценной, в т.ч. сублимаксовой растительности.

5. Понять механизмы деградации и восстановления биологического разнообразия в меняющейся среде в процессе природных и лаборогенных (антропогенных) сукцессий, в т.ч. на примере деградировавшей растительности юга Приморья, где почти уничтожены сосняки, чернопихтарники и кедровники.

6. Понять возможности мониторинговых (включая сукцессионные) исследований для теории и практики природопользования.

7. Научиться выбирать экономически значимые этапы сукцессий и модели природопользования, обеспечивающее существенную экономическую отдачу при сохранении высокого биологического разнообразия речного бассейна или урочища (или на определенных этапах кратковосстановительных смен).

Задания по теме:

1. Описание первичных и вторичных сукцессий на конкретных территориях. Приведение примеров вековых и кратковосстановительных смен на конкретном полигоне, в урочище, бассейне реки, в административном районе. Расчет времени восстановления ценных лесов (по конкретным породам).

2. Классификация смен пород в лесу в зависимости от их места в лесообразовательном процессе и причин, вызывающих смены.

3. Оценка роли географических и экологических факторов в сукцессиях конкретной територии, урочища, речного бассейна.

4. Выявления природных и лаборогенных смен на территории, где проходит экологическая практика, а также в конкретном урочище или лесничестве.

5. Выявление вторичных и первичных (сублимаксовых) ценозов на географическом профиле.

6. Разработка мер, способствующих восстановительным сменам пород (на примере конкретной территории и исходя из доступных источников семян и посадочного материала).

7. Разработка подходов к классификации лаборогенных смен на территориях из−под разработки руд и материалов, на отвалах и карьерах.

8. Что надо знать для рекультивации земель с уничтоженным растительным покровом (разработка перечня экологических факторов, определяющих возможность существования фитоценоза: а) лугового, б) кустарникового, в) лесного.

9. Моделирование лесовосстановительного процесса на эродированных конструктивного ландшафтоведения.

Редкие и исчезающие виды сосудистых растений и принципы формирования «Красных книг» и «Зеленой книги»

Цель занятий.

1. Закрепить и повторить теоретический материал по редким и исчезающим видам и методике составления Красных книг и Зеленой книги.

2. Закрепить представление о разнообразии редких видов, их категориях, мерах сбережения, об исчезающих растительных формациях и экосистемах.

3. Найти краснокнижные виды по флористическим спискам и в натуре на географических профилях и модельных полигонах, включая урочища и районы.

4. Разработать меры по охране и восстановлению редких видов на уровне сообществ, особей, генофонда.

5. Охрана биологического разнообразия.

Цель занятий.

1. Получить представление о методах сбережения и восстановления биологического разнообразия (БР) флоры и фауны.

2. Узнать формы охраны территорий.

3. Узнать, что такое ТЕРКСОП и ЭКТ и получить представление об их структурировании.

4. Ознакомиться с приемами сбережения и размножения редких и ценных видов в ботанических садах и дендрариях.

Вопросы

1. Что такое памятник природы, заказник, заповедник, национальный парк? Каковы формы эффективной охраны БР в настоящее время?

2. Из чего формируется эколого-географический каркас территории?

3. Почему в новой экономической ситуации перспективно создание национальных парков? Почему теперь памятники природы, заказники и леса 1 группы не имеют большого значения в сбережении БР?

4. Биосоциальная природа человека и экология.

5. В чем отличия и сходство человека и животного мира?

6. Почему человек стал строить свою собственную экосистему?

7. Полностью ли человек независим от лимитирующих факторов?

8. В какие генетические процессы вовлекается ДНК человека?

9. Почему человек, в отличие от животных, поставил вид в условия широчайшей экологической ниши?

10. В чем особенности адаптационных процессов в искусственной, городской, среде?

11. Какими факторами ограничен рост человеческой популяции?

12. Почему в динамике роста человеческой популяции преобладает экспоненциальная зависимость? Дайте характеристику демографических пирамид.

13. Что может произойти с человеческой популяцией, если ее численность достигнет предельной биологической емкости (12−15 млрд. человек)?

14. Что такое природные ресурсы и из чего они состоят?

15. Как классифицируются ресурсы по источникам происхождения? По использованию их в производстве? По степени истощаемости?

16. Что такое ресурсообеспеченность?

17. Антропогенные экосистемы.

18. Какой принцип положен Ю. Одумом в выделение четырех фундаментальных типов экосистем? Перечислите эти типы.

19. Что характерно для первого и второго типа экосистем (природных)?

20. Чем отличается третий тип экосистем (агроэкоситем) от похожих на них природных экосистем?

21. В чем особенность энергетики четвертого типа экосистем (индустриально-городских)?

22. Что такое урбанизация и урбанистические системы?

23. Что понимается под природно-технической системой и искусственной средой?

24. Экология и здоровье человека.

25. Каким основным ограничивающим фактором был подвержен первобытный человек?

26. Почему в прошлые времена господствовали инфекционные болезни?

27. На какие тенденции оказывают наибольшее влияние экологические факторы городской среды?

28. Какие экологические факторы приводят к акселерации, нарушению биоритмов и аллергизации населения?

29. Как называются вещества, вызывающие онкологические заболевания?

30. В чем суть абиологических тенденций?

31. Что такое гигиена и гигиенические нормативы? Экологический оптимум среды обитания человека?

32. Основные виды антропогенных воздействий на биосферу.

33. Что понимается под антропогенным воздействием на биосферу?

34. Назовите основные виды вмешательства человека в экологические процессы.

35. Дайте определение загрязнению окружающей среды. Укажите его виды, объекты и масштабы.

36. Какие загрязняющие вещества представляют наибольшую опасность для человеческой популяции и природных биологических сообществ?

37. Антропогенные воздействия на атмосферу.

38. Почему охрана природного воздуха считается ключевой проблемой оздоровления окружающей природной среды?

39. Назовите главные загрязнители (поллютанты) атмосферного воздуха.

40. Оценить роль различных отраслей хозяйства в загрязнении атмосферы.

41. Приведите примеры пагубного влияния высокотоксичных загрязнителей (поллютантов) на живые организмы.

42. Как называется ядовитая смесь дыма, тумана и пыли? К каким экологическим последствиям она приводит?

43. Какой загрязнитель атмосферного воздуха наиболее опасен для хвойных деревьев? Раскройте механизм проникновения токсичного вещества в растения.

44. Каковы важнейшие экологические последствия глобального загрязнения атмосферы?

45. Чем вызваны кислотные дожди?

46. Почему истощение озонового слоя Земли относится к числу важнейших экологических проблем?

47. Антропогенные воздействия на гидросферу.

48. В чем проявляется загрязнение подземных и поверхностных вод и каковы их главные загрязнители?

49. Назовите основные виды загрязнения подземных вод.

50. Как загрязняющие вещества попадают в поверхностные воды?

51. Что такое антропогенное эвтрофирование и каково его влияние на природные экосистемы?

52. Каковы экологические последствия загрязнения морских экосистем?

53. Что понимают под истощение вод? К каким неблагоприятным экологическим последствиям оно приводит? Приведите примеры.

54. Антропогенные воздействия на литосферу.

55. В чем заключается экологическая функция литосферы?

56. Что такое деградация почв (земель) и каковы ее причины?

57. Кратко охарактеризуйте экологический ущерб от водной и ветровой эрозии.

58. Покажите, что общий экологический вред от пестицидов (ядохимикатов) повышает пользу от их применения.

59. Почему, если эрозию можно назвать недугом ландшафта, то опустынивание – его смерть?

60. Что понимают под физическим загрязнением окружающей природной среды?

61. Какие опасные ущербообразующие геологические процессы вы знаете?

62. Объясните, почему разработка недр оказывает огромное негативное влияние на окружающую среду?

Основные принципы охраны окружающей природной среды и рационального природопользования.

1. Какой смысл вкладывается в понятие «охрана окружающей природной среды?

2. Чем отличается рациональное природопользование от нерационального?

3. Что понимают под «экологической безопасностью»?

4. Каковы наиболее общие принципы и правила охраны окружающей природной среды?

5. Назовите основные направления, по которым Россия должна выходить из экологического кризиса.

6. Экологизация общественного сознания.

7. Охарактеризуйте основные этапы формирования нового экологического мировоззрения.

8. В чем суть ноосферного мышления?

9. Почему на смену антропоцентризму должен прийти новый тип экологического сознания – экоцентризм?

10. Каковы основные принципы биосферной этики.

11. Возможен ли выход из экологического кризиса в современных условиях? Есть ли ключи к решению этой проблемы?

12. Международное сотрудничество в области экологии.

13. Обоснуйте необходимость гармонизации международных экологических отношений?

14. Какие объекты окружающей природной среды относят к национальным и международным?

15. Что вы знаете о важнейшем форуме по экологии в ХХ веке – Конференции |ООН в Рио−де−Жанейро (1992 г.)?

16. Какова роль России в международном экологическом содружестве?