4. Социально-психологические методы управления.

Поскольку участниками процесса управления являются люди, то социальные отношения и отражающие их соответствующие методы управления важны и тесно связаны с другими методами управления.

К ним относятся:

- моральное поощрение,

- социальное планирование,

- убеждение,

- внушение,

- личный пример,

- регулирование межличностных и межгрупповых отношений,

- создание и поддержание морального климата в коллективе.

5. Административно-хозяйственные методы управления.

6. Методы управления учебно-воспитательным процессом.

Различные виды классификации методов педагогического процесса могут определяться следующим образом:

по источнику познания:

-словесные (рассказ, беседа, инструктаж),

-практические (упражнения, тренировки, самоуправление),

-наглядные (показ, иллюстрирование, предъявление материала),

на основе структуры личности:

-методы формирования сознания (рассказ, беседа, инструктаж, показ, иллюстрирование), -методы формирования поведения (упражнения, тренировки, игра, поручение, требование, ритуал и т. д.),

-методы формирования чувств (стимулирования) (одобрение, похвала, порицание, контроль, самоконтроль и т. д.).

Классный руководитель:

?    владеет основами знаний общей психологии;

?    умеет выработать систему индивидуальной работы по основным направлениям воспитания;

?    знает принципы, содержание, методы, средства и формы воспитательного процесса;

?    имеет целостные представления о процессах и явлениях, происходящих в классе;

?    понимает сущность и социальную значимость своей педагогической деятельности в деле формирования личности выпускника;

?    умеет рационально и эффективно организовать свою работу и деятельность класса, в том числе планировать, анализировать результаты, взаимодействовать с коллегами;

?    психологически готов к выполнению своей профессиональной деятельности;

готов к самостоятельному овладению педагогическими знаниями в области психолого-педагогической деятельности

 

Методы воспитания:

?           метод убеждения;

?           метод упражнений (поручений): задания на индивидуальную и групповую деятельность в виде поручений, требований, создание ситуаций успеха;

?           метод оценки и самооценки;

?           сознательное и планомерное воздействие на индивида и коллектив класса в целом;

?           наличие причинно-следственных связей между управляющей подсистемой (классный руководитель) и объектом управления (учащиеся);

?           надежность, то есть способность системы управления выполнять заданные функции при определенных условиях;

?           устойчивость, то есть способность поддерживать намеченный режим деятельности педагога, несмотря на внешние и внутренние факторы.

?           управленческий цикл начинается с постановки целей и определения задач, а завершается их решением, достижением постановленной цели.

По достижении какой-то цели ставится новая, и управленческий цикл повторяется:

Цель ® Действие ® Результат ® Новая цель.

Такова общая картина непрерывного учебно-воспитательного процесса. Особое место занимают методы убеждения, методы упражнений, методы оценки и самооценки деятельности педагога и учащегося.

Итак, проведена психолого-педагогическая диагностика учебной группы, выявлены сильные и слабые стороны коллектива.

Базовые понятия:

Методом управления называется совокупность приемов, способов осуществления целенаправленного воздействия на производственный коллектив и пути решения управленческих задач. Это совокупность инструментов, приемов, осуществления мотивации.

Организационные методы - это способы воздействия на организационные интересы людей. Базируются они на объективных законах эффективной организации человеческой деятельности, естественных потребностях протекания из недеятельности в упорядоченной определенным образом среде. По своему функциональному назначению эта группа методов расчленяется на три подгруппы.

Сравнительный метод - (метод "поперечного среза") заключается в сопоставлении различных групп людей по возрасту, образованию, деятельности и общению. Например, две большие группы людей, одинаковых по возрасту и полу (студенты и рабочие), исследуются одними и теми же эмпирическими способами добывания научных данных, и полученные данные сопоставляются между собой.

Лонгитюдный метод - (метод "продольного среза") состоит в многократных обследованиях одних и тех же лиц на протяжении длительного времени. К примеру, многократное обследование студентов на протяжении всего срока обучения в вузе.

Комплексный метод - способ изучения, при котором в исследовании участвуют представители различных наук, что позволяет устанавливать связи и зависимости между явлениями разного рода, например, физиологическим, психическим и социальным развитием личности.

Социально-психологические методы - это способы исследования, целью которых является изучение социального развития, прежде всего связей людей, отношений между ними и социальными общностями в их социальной деятельности, специфических психологических особенностей человеческого характера, социокультурных условий, своеобразия образа жизни, охраны здоровья населения, окружающей средах и многого другого.