Тема 5.

Основы психоаналитической психодиагностики

Диагностические методы в современном психоанализе.

2.2. Три уровня "интервью".

1. Уровень получения объективной информации, пригодной для определения логических причинно-следственных связей. Например, аналитик может увязать возникновение депрессии со смертью одного из родственников анализируемого.

2. Уровень получения субъективной информации, на котором руководствуются принципом психологической очевидности; примером ее может служить, скажем, уверенность пациента в том, что его печаль связана со смертью дяди.

3. Уровень получения ситуативной ( situative, szenische ) информации, действуя на котором, психоаналитик изучает поведение пациента во время беседы, что позволяет ему определить, в какого рода отношения бессознательно включает его пациент. Те или иные внешние ситуативные проявления этого - пациент может, к примеру, вести себя как ребенок, молить аналитика о помощи, смотреть на него свысока или пытаться склонить его к половому акту - станут лишь тогда очевидны и для пациента и для психоаналитика, когда оба определят, что именно пытается один "делать" из другого, и что именно тот "другой" из себя сделать позволяет

Психопатологии, обусловленные конфликтами.

Психопатологии при нарушениях, психически обусловленных и частично психически обусловленных, определялись по мере становления психоаналитической теории, которое происходило при постоянной подпитке клиническим опытом и знанием. Фрейд, изучая истерию, уже в ранних работах концептуализировал бессознательный психический конфликт и придал ему центральное значение в патогенезе истерических симптомов и синдромов (ПСС I, 1894, с. 61). Клинические наблюдения привели его к пониманию того, что во внутреннем мире индивидуума возникает несовместимость представлений, импульсов, аффектов, что там появляются противостоящие друг другу тенденции: формируется напряжение, которое не может быть разрешено потому, что оно по различным причинам связано с непереносимым неудовольствием, а именно со страхом. Для устранения неудовольствия человек имеет возможность исключить из сознательного переживания в принципе неустранимого виновника конфликта. Конфликт вытесняется - или от него защищаются другим способом и его носитель может чувствовать себя освобожденным от него; вытесненному, как компоненту конфликта, бессознательно противостоит стремящийся к проявлению дериват инстинкта как другой компонент. Однако вытесненное и процесс вытеснения, так же, как и дериват инстинкта, лишены осознания. Мобилизация стремящегося к проявлению, например, в связи с фрустрацией, может привести к «возвращению вытесненного» в структуру симптома, как Фрейд говорил уже в 1896 году (ПСС 1, с. 387). Подобный симптом понимается как образование компромисса при столкновении сил, лежащих в его основании.

Тема 6. Динамика психоаналитического процесса

Модели психоаналитического процесса. Эвристические и процессуальные модели психоаналитического процесса. Подходы к определению целей психоаналитического вмешательства. Стадии психоаналитического процесса: начало, динамика, завершение.

Особенности начального этапа психоаналитического процесса. Первая встреча с потенциальным клиентом. Предварительное интервью и психоаналитическая диагностика. Психоаналитическое обследование и оценка. Принятие решения о целесообразности дальнейшего психоаналитически ориентированного консультирования.

Переход интервью к процессу оказания психологической помощи. Выбор целей и метода психологической помощи. Выработка сеттинга и заключение психоаналитического контракта. Формирование терапевтического альянса.

Особенности средней стадии психоаналитического процесса. Клинические проявления психоаналитического материала в ходе оказания психологической помощи. Техника анализа классического психоаналитического материала. Анализ сопротивления, свободных ассоциаций, сновидений, ошибочных действий, переноса. Терапевтическое значение анализа контрпереноса. «Отыгрывание вовне» и негативная терапевтическая реакция. Терапевтический альянс и реальные отношения между участниками психоаналитического процесса. Профессионально важные качества личности психоаналитически ориентированного специалиста. Личный анализ и практика личных супервизий как неотъемлемое условие профессионального становления психоаналитически ориентированного специалиста.

Особенности заключительной стадии психоаналитического процесса. Критерии завершения консультирования. Возможности и особенности применения самоанализа.

4.Электронное учебно-методическое обеспечение дисциплины

- Электронные учебные курсы по темам дисциплины на дисках;

- Вопросы для самоконтроля на дисках;

- Контрольные тестовые задания на дисках;

- Учебно-практическое пособие на дисках.

- Электронный учебник для дистанционного обучения.

5. Материалы, устанавливающие содержание и порядок проведения

текущего и промежуточного контроля знаний

ТЕМАТИКА РЕФЕРАТОВ ПО ДИСЦИПЛИНЕ

«ОСНОВЫ ПСИХОАНАЛИЗА»

1. Научный вклад М. Балинта в теорию и методологию психоанализа

2. Психоаналитическая теория интерсубъективности Г. Салливана

3. Гуманистический психоаналитический подход Э. Фромма

4. Х. Хартманн и современный психоанализ

5. Психоаналитическое творчество М. Кляйн

6. Психоаналитическое понимание психопатологии детства (А. Фрейд)

7. Становление экзистенциального психоанализа (Ж.-П. Сартр, М. Босс, Л. Бинсвангер, В. Франкл, Р. Лэйнг, Р. Мэй)

8. Развитие психологии самости Х. Когута

9. Бессознательный образ тела у женщин: психоаналитические исследования Д.Пайнз и К.Хорни.

10. Теория объектных отношений: сравнительный анализ психоаналитических подходов М. Кляйн, Д.В. Винникотта, Р. Фейрберна, М. Балинта.

11. Сравнительный анализ классического и структурного психоанализа: З.Фрейд и Ж.Лакан.

12. Развитие психологии мужчины и женщины в конструктивном психоанализе К.Хорни.

13. Невротические конфликты и их разрешения: разные точки зрения.

14. Психоаналитические исследования в психосоматической медицине.

15. Вклад психоаналитических исследований в проблему суицида.

16. Психоаналитическая концепция депрессии: классический и современный подходы.

17. Психоаналитическое понимание психозов и аутизма.

18. Проблема наркомании с точки зрения современного психоанализа.

19. Нарушение психического развития с психоаналитической точки зрения.

20. Техника активного воображения и ее развитие в аналитической психологии.

21. Вклад российских психоаналитиков 1920-х годов в становление детского психоанализа в России (И.Д. Ермаков, М.В. Вульф, С.Н. Шпильрейн, В.Ф. Шмидт и др.)

22. Психоаналитическое изучение ребенка в детском доме-лаборатории «Международная солидарность» (Москва, 1921-1925 годы).

23. Развитие психоанализа в России: вчера, сегодня, завтра.

24. Диагностические методы в современном психоаналитическом консультировании.

25. Развитие профессиональной идентичности. Необходимые личностные качества психоаналитического психотерапевта.

26. Шесть походов в классическом психоанализе: топический, структурный, динамический, генетический, экономический, адаптационный.

27. Теория сновидений З.Фрейда. Виды и формы сновидений. Механизмы работы сновидений. Символический язык бессознательного. Сновидения пациентов и аналитический процесс.