1 Ноября 1996 года рождения

ученика 4 «А» класса средней школы №5

Немного о здоровье Ильи: хронические заболевания у него связанны с питанием, дерматологией и стоматологией, также зоной риска являются такие направления как ортопедия и эндокринология. Утомляется Илья крайне редко, по крайней мере, когда я проводила с ним тесты, он не жаловался на усталость.

У Ильи адекватная смена настроений. В течение занятия он стабилен в своих проявлениях настроения, процессы возбуждение и торможения уравновешенны.

Успеваемость у мальчика хорошая, он ударник.

Недавно стал ходить в спортивную секцию, заниматься боксом.

Как правило, охотно берётся за работу, стараясь выполнить её хорошо.

В большинстве случаев заинтересован в получении новых знаний из разных областей науки и культуры.

На занятиях Илья не был замечен во лжи, но как рассказал его классный руководитель, недавно произошёл такой случай: он рано вставал, собирался, и якобы шёл в школу, хотя на самом деле ходил в Интернет-кафе играть. Так он делал довольно долго, пока учительница не спросила у класса, не заболел ли он? Тогда только один мальчик проболтался, где на самом деле пропадает Илья.

Активно борется с тем, что считает несправедливым.

На счёт общительности могу предположить, что Илья предпочитает общаться с ограниченным кругом людей, не являясь при том человеком замкнутым или же всегда охотно вступающим в контакт с другими людьми.

В большинстве случаев слова и поступки Ильи свидетельствуют об уважении к другим людям, но в критических случаях он бывает резок, груб, нетактичен (вспомнить, хотя бы тот случай, когда он с Колей Михайлищевым переругивался и пинался под партой прямо при мне), в последствии мне пришлось разделить их и взять на место Коли другого ребёнка.

При выполнении некоторых заданий часто просит разрешения или совета: можно ли так? А как лучше? и т. д., что свидетельствует о его нерешительности и неуверенности в некоторых вопросах.

К критическим замечаниям со стороны взрослых относится не внимательно, но старается их выполнять.

В большинстве случаев стремится быть первым, но если есть риск некачественноё работы, то, скорее всего, выберет качество, в ущерб первенству.

Порой не контролирует собственные слова и поступки. Иногда может вначале сказать, а потом только подумать. В большинстве случаев вступает в борьбу, даже если противник сильнее его самого. Был такой случай, когда после занятия в класс вошла старшая сестра Коли Михайлищева и застала мальчиков за спором и принялась яростно защищать своего брата, но Илья не растерялся – отстоял собственную позицию.

Как правило, стремится выполнить намеченное, даже если при этом встречаются трудности. Особым авторитетом в классе не пользуется. Пользуется симпатией у отдельных ребят.

По результатам корректурной пробы можно сказать, что Илья наиболее внимателен в середине урока или же ближе к концу. Он достаточно внимательно слушает объяснения к тому или иному заданию, отвлекается редко. Иногда встречаются ошибки из-за невнимательности, но при повторной проверке они замечаются и исправляются. При заучивании предварительно разбирается в структуре и смысле запоминаемого материала. По результатам методики «Заучивание 10 слов» показал следующие результаты: коэффициент объёма смысловой памяти составил 0.9, а механическая 0,6. Таким образом, у Ильи уровень памяти соответствует норме (поскольку наилучшим результатом является тот, который максимально приближен к единице), наибольшее развитие имеет смысловая память. На основе проведенного исследования «Пословицы и метафоры», можно сделать вывод о том, что Илья, стремясь как можно быстрее выразить вслух свое понимание смысла прочитанных ему пословиц и поговорок, не понимает того значения, которое народная мудрость в них заложила. В большинстве случаев, он трактует их буквально, просто меняя местами слова этих выражений. Возможно, это объясняется тем, что Илья не посещал детский сад, и не получил должного возрастного развития.

Всегда эмоционально и живо реагирует на любые жизненные ситуации. Находится постоянно в оживленном состоянии, интересуется окружающим миром. Повышенная эмоциональная возбудимость, склонность к бурным эмоциональным проявлениям.

Илья живет в неполной семье, с мамой и бабушкой. Тесно общается со своим слепым дядей, который, участвуя в военных действиях и потерял один глаз, второй глаз перестал видеть из-за болезни. Дядя научил его читать знаки для слепых.

Психолого-педагогическая характеристика

школьника.

Иванов Николай родился 14 сентября 1996 году. Учится в школе № 5, класс 4 «б». До школы посещал детский сад №34.

Николай болеет не часто. Но у Николая присутствуют хронические заболевания в области эндокринологии, аллергологии. По результатам наблюдений Николай утомляется после длительной нагрузки, он стабилен в проявлении своего настроения, возбуждение и торможение у него уравновешены.

Внешкольные занятия не посещает, он редко охотно берётся за работу, но в большинстве случаев хорошо и в срок выполняет порученную ему работу. Он умеет правильно распределять и в срок выполнять свою работу только в том случае, если за каждый её этап надо отчитываться.

По результатам диагностик Николай всегда проявляет заботу по отношению к знакомым и незнакомым людям, старается любому оказать помощь и поддержку, активно борется с тем, что считает несправедливым.

Попов Николай стремится общаться с ограниченным кругом людей, он помогает товарищам, когда его просят, он искренне сочувствует другим, если не слишком поглощён собственными думами.

Также Николай почти всегда проявляет должное уважение к другим людям.

Попов Николай содержит в надлежащем порядке собственные и одолженные ему вещи (книги).

По результатам наблюдений видно, что Николай без колебаний принимает ответственное решение, он всегда добивается выполнения намеченного, даже если требуются длительные усилия, не отступает перед трудностями, он умеет справляться со своими эмоциями.

Попов Николай не всегда внимательно слушает объяснения, периодически отвлекается, часто делает ошибки из-за невнимательности, но исправляет их при проверке.

По методике «Изучение типа памяти» у Попова Николая хорошо развито два типа памяти: слуховое и зрительное запоминание, а плохо развиты моторно-слуховое, зрительно-слуховое-моторное запоминания.

По результатам исследования мышления Николай быстро схватывает суть материала, решает задачи в среднем темпе, обычно собственных оригинальных решений не предлагает. Он, выполняя методику «Пословицы и метафоры» пытался рассуждать, приводить примеры из своей жизни.

По социоматрице видно, что Попов Николай пользуется авторитетом и симпатией у отдельных учащихся его коллектива.

Исследовав особенности самооценки Николая по методике Т.В. Дембо и С.Я. Рубинштейна видно, что у Николая завышенная самооценка. По графику было видно, что происходит большой спад на внешности и старательности, но все остальные качества: счастье, здоровье, ум, успеваемость были поставлены Николаем на высокий уровень.

По методике незаконченных предложений видно, что Николай боится, когда у учителя плохое настроение и боится получить плохую отметку.

Попов Николай всегда спокоен, у него не бывает сильных эмоциональных вспышек, но он не всегда тщательно контролирует свои слова и поступки.

По результатам наблюдений Николай нуждается в помощи взрослого человека, у него средний уровень работоспособности.

Попову Николаю было очень интересно выполнять все предложенные ему методики, он был целенаправленным, всегда пытался показать себя с хорошей стороны.

4