Приложение 6 Материал к методике «Незаконченные фигуры»

(	└┘	⌠	≈
ٮ	⌂	∟	כ

Приложение 7 Психолого-педагогическая характеристика школьника

Иванов Илья, родился 8 сентября 1996 года, учится в школе №5, в 4 «Б» классе.

Болеет не часто, хроническое заболевание – церебростения, неутомим, стабилен в проявлении настроения, возбуждение и торможение уравновешены.

Успеваемость – хорошая.

По моим наблюдениям Илья охотно берётся за работу, стараясь выполнить её хорошо. Случаи противоположного характера редки. А также, всегда правильно распределяет свою работу во времени и выполняет согласно плану. В большинстве случаев заинтересован в получении новых знаний из разных областей науки и культуры.

Мой испытуемый всегда содержит свои вещи в идеальном порядке. Всегда одет опрятно, бережёт общественное имущество, всегда старается привести его в порядок.

Также я заметила, что он всегда проявляет заботу по отношению к знакомым и незнакомым людям, старается любому оказать помощь и поддержку.

За время, которое мы провели вместе, я заметила, что Илья стремится общаться, только лишь с определённым, ограниченным кругом людей.

Когда я проводила с ребятами методику «Сравнение понятий», для Сёмушкиной Насти это задание было очень трудным, а Илья в этот момент старался ей помочь и подсказывал, в таком случае я могу сделать вывод, что он всегда поможет товарищу в трудной работе, а дальше, и в тяжёлые минуты жизни.

Все его поступки и слова свидетельствуют об уважении к другим людям, он очень вежливый и добрый.

За всё время нашего общения, я заметила в Илье некую скромность, он никогда не выставлял напоказ своих заслуг.

Все методики, задания и поручения выполнял без помощи других. Обращался ко мне за помощью только в случае действительной необходимости.

По результатам социоматрицы видно, что Свинин Илья в классе авторитетом не пользуется, но пользуется симпатией у отдельных ребят.

По результатам исследования особенностей внимания, видно, что сосредоточенность внимания испытуемого – низкая, но он достаточно внимательно слушал все мои объяснения. Выше всего продуктивность внимания в начале и в конце работы.

По результатам исследования особенностей памяти, показали, что у него хорошо развита смысловая память, а механическая, чуть хуже. Продуктивность запоминания высокая, хорошо развито слуховое запоминание.

Проведение методик «Простые аналогии» и «Сравнение понятий» показали, что у Ильи хорошо развито логическое мышление, он достаточно хорошо понимает материал, быстрее многих решает задачи, а иногда предлагал собственные способы решения. Смысловая сторона речи хорошо развита. Ребёнок старался проверять правильность использованных слов.

Результаты исследования особенностей воображения, показали, по методике «Закончи рисунок», видно, что у Ильи все рисунки средней сложности, т. о. можно сделать вывод, что он имеет довольно хорошее воображение и фантазию.

Когда я исследовала особенности самооценки, то я использовала методику Т. В. Дембо и С. Т. Рубинштейна. Она показала, что у испытуемого нет завышенной самооценки, и он вполне адекватно себя оценивает. А тест общей самооценки, показал обратное, что у Ильи она повышена. Но ниже всего он отметил здоровье и отношение к нему ёго одноклассников.

Для определения уровня тревожности, мне помогла «Проективная методика» Р. Теммла, М. Дорки, В. Амека, она показала, что у Ильи средний уровень тревожности.

Проведение психогеометрического теста показало, что Илья очень энергичный, неудержимый, он сильная личность, но немного эгоистичен.

Я думаю, что все эти качества скрыты у него глубоко в сердце, он ещё не раскрылся и не показал все, на что он способен, потому что обычно он спокоен, эмоциональные вспышки очень редки.

Психолого-педагогическая характеристика школьника

Сидорова Ильи Александровича