ФОРМИРОВАНИЕ

ПРОСТРАНСТВЕННО-ВРЕМЕННЫХ ОТНОШЕНИЙ

У ДЕТЕЙ СО СТЕРТОЙ ДИЗАРТРИЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

(Логопедическое пособие)

Введение

Несформированность пространственно–временных представлений является одним из симптомов недоразвития речевой деятельности. Эти нарушения с трудом поддаются коррекции и оказывают отрицательное влияние на психофизическое развитие ребёнка в целом.

Дети не владеют пространственной ориентировкой, не понимают право и лево, ошибочно воспринимают схему собственного тела, не могут определить соотношение предметов в пространстве. Нарушение пространственных представлений ведёт к нарушению грамматического строя у детей. Так дети не ориентируются в пространстве, они неправильно употребляют предлоги и приставочные глаголы в речи.

Дети речевыми нарушениями не знают название времён года, месяцев, частей суток, дней недели. Они не могут ориентироваться во временных понятиях: сегодня, завтра, рано, поздно, старше, младше.

В связи с этим воспитателям логопедических групп необходимо проводить систематическую работу по формированию пространственных и временных представлений у детей с нарушениями речи.

I раздел Развитие понимания и употребления предложно-падежных конструкций, выражающих пространственные отношения

Задание 1

Цель. Уточнить лексическое значение пространственных предлогов.

Оборудование: Игрушечный транспорт, кубики.

Ход: Логопед читает специально подобранные тексты с интонированием указанных предлогов. Дети производят действия в процессе чтения, затем словесно обозначают их. В случае затруднений логопед задает вопросы по содержанию текста.

В качестве примера приведем один из используемых нами текстов.

Ехали, ехали (шутка)

Мы ехали, ехали, к речке подъехали. ( К чему? Куда подъехали?)

До моста доехали, мост переехали. (До чего доехали?)

К горке подъехали, на горку въехали. (К чему подъехали? На что въехали?)

С горки съехали, от горки отъехали, (С чего съехали? От чего отъехали?) Дальше поехали и домой приехали.

Задание 2

Игра « Кот в сапогах»

Цель: Усвоение предлогов и употребление их в собственной речи детей.

Оборудование: набор сюжетных картинок.

Ход: Вступление логопеда: Когда-то находчивый, умный, ловкий, хитрый Кот в сапогах был маленьким шаловливым котенком, который любил играть в прятки.

Ведущий показывает карточки, где нарисовано, куда прячется котенок, и помогает детям вопросами типа: – Куда спрятался котенок?  Откуда он выскочил? и т.д.

Задание 3

Цель: Усвоение предлогов за, из-за, около, от, перед, в, из и употребление их в собственной речи детей.

Оборудование: Коробка с крышкой и кружки из картона.

Ход: На столе стоит коробка с крышкой. Педагог раскладывает кружочки (в коробку, под коробку и т. д.) и просит ребенка взять кружочки по инструкции: Возьми кружок с коробки, возьми кружок из коробки, возьми кружок из-под коробки, достань кружок, который лежит в коробке, достань кружок, который лежит под коробкой, достань кружок из-за коробки и т. д. Педагог на глазах у детей раскладывает кружочки в две коробки, произнося начало фразы, а дети договаривают конец этой фразы: Я кладу кружок... (в коробку, за коробку, на коробку, под коробку, между коробками, перед коробкой). Я беру кружок... (из коробки, из-под коробки, из-за коробки, с коробки и т. д.).

Задание 4

Цель: Употребление предлогов в собственной речи детей.

Оборудование: Цветные карандаши

Ход: Выполнить различные действия по инструкции учителя-логопеда. Ответить на вопросы:

Положите карандаш на книгу. Где лежит карандаш? (На книге).

Возьмите карандаш. Откуда вы взяли карандаш? (С книги).

Положите карандаш в книгу. Где он сейчас? (В книге).

Возьмите его. Откуда взяли карандаш? (Из книги).

Спрячьте карандаш под книгу. Где он? (Под книгой).

Достаньте карандаш. Откуда его достали? (Из книги).

Задание 5

Цель: Усвоение предлогов, имеющих пространственное значение.

Оборудование: Геометрические фигуры.

Ход: Расположение геометрических фигур по данной инструкции: «Положите красный кружок на синий большой квадрат. Над красным кружком положите зеленый кружок. Перед зеленым кружком оранжевый треугольник и т.д.»

Задание 6

Игра «Что перепутано»

Цель: Усвоение предлогов, имеющих пространственное значение.

Ход: Логопед произносит детям скороговорки и задает вопрос: «Что перепутано?»

Дед в печи, дрова на печи.

На столе сапожки, под столом лепешки.

Овечки в речке, караси у речки.

Под столом портрет, над столом табурет.

Задание 7

Игра «Наоборот» (назвать предлог с противоположным значением).

Цель: Усвоение предлогов и употребление их в собственной речи детей.

Ход: Логопед произносит словосочетание содержащий предлог и просит детей назвать противоположный. Например:

Логопед: – Над окном.

Ребенок: – Под окном.

К двери – … В ящик – … Перед школой – … До города – … Перед машиной – …

Задание 8

Игра «Магазин»

Цель: Словесно обозначить местоположение предметов.

Оборудование: Игрушки для игры в магазин.

Ход: Ребенок, выступая в роли продавца, на нескольких полках расставляет игрушки и говорит, где и что находится.

Задание 9

Игра «Какого слова не хватает?»

Цель: Усвоение предлогов и употребление их в собственной речи детей.

Ход:   Логопед произносит детям предложения и задает вопрос: «Какого слова не хватает?»

Река вышла … берегов. Дети бегут … класс. Тропинка шла … полю. Зеленеет лук … грядке. Мы добрались … города. Лестницу прислонили … стене и т.д.

Задание 10

Цель: Усвоение предлогов и употребление их в собственной речи детей.

Ход: Построиться, следуя указаниям: Света за Леной, Саша перед Леной, Петя между Светой и Леной и т.д.

Ответить на вопросы: «Ты за кем стоишь?» (перед кем, рядом с кем, впереди, позади и т.д.).