Разработка нормативов, отражающих степень профессиональной пригодности кандидата

Как было отмечено выше, одна из задач, решаемая на завершающем этапе подготовки системы ППО, состоит в разработке нормативов, отражающих степень профессиональной пригодности, и создании стандартизированных шкал для отдельных методик, которые используются в мероприятиях профотбора. Для осуществления психологического отбора используется не одна, а целый перечень методик. Каждая из методик отражает лишь определенную часть информации о профессиональной психологической пригодности. Для того чтобы получить полную информацию, необходимо объединить показатели методик в одно целое. Однако простое суммирование полученных показателей невозможно.

Во-первых, методики могут иметь различные измерительные шкалы. Как было отмечено в главе 9 данной книге, в разных методиках может быть различное количество вопросов или заданий. Поэтому сопоставлять между собой «сырые» показатели представляется некорректным. Для того чтобы методики были сопоставимы, необходимо привести их показатели в единое измерение, т. е. осуществить стандартизацию методик в отношении той категории лиц, для которых будут проводиться мероприятия профотбора.

Во-вторых, изучаемые психологические характеристики могут иметь различную значимость для успешной деятельности. Одни более значимы, а другие менее значимы. В связи с этим аналогичные стандартные показатели у разных методик могут иметь разный смысл. Например, 5 баллов по одной шкале могут означать, что у кандидата на замещение вакантной должности по данному признаку развитие достигло необходимого уровня. Однако те же 5 баллов по другой шкале, напротив, могут свидетельствовать о недостаточном уровне развития профессионально важного качества. Невольно возникает вопрос: насколько оправданно простое суммирование баллов по используемым методикам? Может быть, при вынесении итогового заключения более целесообразно учитывать вес (значимость) методики в интегральном показателе профпригодности? Однако для этого необходимо определить нормативные показатели по каждой из используемых методик.

Стандартизация предполагает преобразование показателей всех методик в единую стандартную шкалу. Чаще всего для этого используется 10-балльная шкала, существенно реже – 9-балльная и очень редко – 7-балльная. Следует отметить, что для решения задач профотбора, как правило, используются методики, позволяющие оценить выраженность той или иной психологической характеристики, т. е. используются интервальные шкалы или шкалы измерения отношений. Именно поэтому при условии нормального распределения показателей возможен перевод «сырых» показателей в стандартную 10-балльную шкалу. Такое преобразование принято называть линейным. В случае, если нормального распределения получено не было, можно осуществить нелинейное преобразование и получить шкалу станайнов, или Г-баллов.

Если для отбора были использованы методики с ординальной шкалой (что бывает крайне редко и, как правило, в исключительных случаях), предполагающей использование данных ранжирования, то, вероятно, единственно возможный вариант стандартизации – построение нормализованной 100-балльной шкалы, получаемой на основе нелинейного преобразования. Однако использование методик с ординальными или номинальными шкалами в мероприятиях профотбора может существенно снизить общую прогностичность отбора, поскольку имеют значительные ограничения в отношении статистической обработки результатов исследования. Рассмотрим более подробно несколько вариантов стандартизации измерительных шкал.

На рис. 10.1 наглядно представлен механизм перевода «сырых» шкал в стандартизованную 10-балльную шкалу. (Еще раз следует подчеркнуть, что речь идет об интервальных шкалах или шкалах отношений, по которым распределение показателей соответствует или близко к нормальному (см. главу 6).) Как следует из графика, значение, соответствующее пику на графике, оценивается как 5,5 стэна. Если к этому значению прибавить или из него вычесть 1/4 σ, то будут получены значения, соответствующие 6 и 5 стэнам. Далее к полученному значению, соответствующему 6 стэнам, прибавляется несколько раз по 1/2 σ. В результате определяются значения, соответствующие 7, 8, 9 и 10 стэнам. При вычитании из значения, соответствующего 5 стэнам, несколько раз по 1/2 σ определяются значения, соответствующие 4, 3, 2 и 1 стэну. В результате такого преобразования любое «сырое» значение, полученное по конкретной методике, может быть соотнесено с 10-балльной шкалой. Если такую работу проделать в отношении всех методик, использованных в мероприятиях профотбора, то показатели, полученные одним человеком по отдельным методикам, будут сопоставимы друг с другом, а следовательно, могут подвергаться различным статистическим процедурам и использоваться для формирования единого интегрального показателя.

Рис. 10.1. Перевод «сырых» шкал в стандартизированную 10-балльную шкалу

При этом нужно отметить, что стандартизацию шкал следует осуществлять с учетом пола и возраста. Если профессиональный отбор на специальность планируется проводить в отношении людей различного возраста и пола, то для каждой категории целесообразно разработать отдельную стандартизацию показателей. Это обусловлено, с одной стороны, требованиями недискриминационной кадровой политики, а с другой – необходимостью учитывать сильные и слабые стороны каждой категории кандидатов, которые не всегда можно в полной мере оценить с помощью психологических тестов. Например, лица более зрелого возраста в силу своих психофизиологических особенностей, обусловленных возрастом, достаточно часто показывают по отдельным психологическим методикам более низкие результаты. Однако, как правило, лица более старшего возраста обладают большим профессиональным и жизненным опытом, что позитивно отражается на успешности профессиональной деятельности и в определенной степени компенсируют возможные недостатки более низких, чем у молодых людей, показателей психофизиологических функций.

Еще одним вариантом стандартизации «сырых» шкал является создание шкалы станайнов (стандартная девятка, или девяти балльная шкала). Этот тип шкалы весьма редко встречается в разработках отечественных психологов, но весьма распространен в зарубежной практике. Причем многими авторами отмечается, что перевод в станайны осуществляется проще, чем в стэны. Так, первичные оценки переводятся в станайны путем упорядочивания их по величине и приписывании станайнам в соответствии со значениями нормальной плотности (в процентах), приведенными в табл. 10.1.

Таблица 1 0.1