Виды способностей

Для того чтобы достаточно точно оценивать развитие тех или иных способностей, необходимо представлять, какие вообще бывают способности, какова их структура. Однако ответить на эти вопросы достаточно сложно, поскольку в настоящее время существуют весьма разнообразные классификации способностей. Так, В. Д. Шадриков, исходя из определения способностей как свойств функциональных систем, реализующих отдельные психические функции, подходит к их классификации на основе традиционного разделения познавательных психических процессов. При этом он говорит о способностях ощущения, восприятия, памяти, представления, воображения, мышления, внимания. Кроме этого, он в качестве самостоятельных выделяет психомоторные способности[32]. Такая классификация вполне логична и достаточно удобна с практической точки зрения для решения задач профессионального отбора, если способностями считать только реализацию психофизиологических функций.

Однако другие авторы к понятию «способность» относят более широкий спектр явлений, что приводит к разработке других классификаций, которые, если учитывать представления авторов о проблеме способностей, также оказываются вполне логичными и обоснованными. Например, ряд зарубежных авторов, оценивая одаренность человека с позиции выраженности у него тех или иных способностей, опираются на следующую их классификацию: интеллектуальные, академические, творческие, художественные, психомоторные, лидерские, социальные. Из данной структуры способностей отчетливо следует, что автор концепции при ее разработке исходил из учета основных сфер проявления свойств человека как биосоциального существа.

Вместе с тем следует отметить, что существуют и другие подходы к классификации способностей. Однако все они имеют общую предысторию, поскольку первоначально задача классификации способностей относилась лишь к умственным (интеллектуальным) способностям. Затем ее границы существенно расширились, поскольку пришло понимание того, что способности могут быть связаны не только с проявлением интеллекта.

Так, одна из первых классификаций интеллектуальных способностей принадлежит Ч. Спирмену, который первым применил факторный анализ к изучению интеллекта. В результате в 1927 г. им была сформулирована двухфакторная теория интеллекта. Согласно взглядам Ч. Спирмена, существует общий фактор G, определяющий в той или иной мере успешность любого интеллектуального теста. Фактор G рассматривался автором данной концепции как некая «умственная энергия», которая определяет возможность успешной интеллектуальной деятельности в целом.

Кроме этого, Ч. Спирмен выделял специфические факторы (S-факторы), характерные для отдельных методик и отражающие возможность достижения успеха в конкретной деятельности. При этом предполагалось, что все методики, измеряющие S-факторы, будут коррелировать между собой, поскольку связаны с G-фактором. В процессе своих исследований Ч. Спирмен установил, что тесты, максимально связанные с G-фактором, характеризуются двумя интеллектуальными операциями: установлением отношений и воспроизведением отношений, соответствующих определенной закономерности. Далее он исследовал соотношение общего и специфического факторов в различных видах умственных действий и установил, что фактор G наиболее важен для успешного выполнения сложных математических и абстрактно-вербальных тестов. Однако фактор G минимально значим для осуществления сенсомоторных действий. Следовательно, предложенная им двухфакторная модель прежде всего характерна для проявления интеллектуальных способностей. Однако позднее было установлено, что данная модель не может описать все стороны проявления интеллектуальных способностей. Поэтому Ч. Спирменом и его последователями было введено понятие групповых факторов.

Данные факторы занимали промежуточное положение по степени обобщенности между факторами G и S в иерархии факторов интеллекта.

Появление понятия «групповые факторы» было связано с дальнейшим развитием факторного подхода к оценке свойств интеллекта и попытками построить многофакторную модель интеллекта. Одну из первых таких попыток предпринял Л. Терстоун, который исходил из трех постулатов. Во-первых, выполнение практически любого интеллектуального теста зависит от нескольких первичных способностей. Во-вторых, число первичных способностей всегда будет меньше числа существующих тестов, поэтому тест измеряет всего лишь какое-то одно свойство способности. Именно этим объясняется наличие корреляции между некоторыми интеллектуальными тестами. В-третьих, успешность выполнения конкретного теста зависит от ограниченного числа первичных способностей.

Опираясь на данные принципы, Л. Терстоун разработал эмпирический подход к исследованию структуры интеллекта. С его точки зрения, весьма логичным является провести обследование определенной группы людей с помощью большого набора интеллектуальных тестов, а затем подвергнуть результаты эксперимента факторному анализу. В ходе первого подобного исследования, проведенного им в 1938 г., 218 студентов были обследованы 56 тестами. В процессе исследований Л. Терстоун доказал существование 12 самостоятельных, как он полагал, факторов интеллекта. Хотя впоследствии было установлено, что эти факторы в ряде исследований коррелировали между собой и поэтому не могли рассматриваться в качестве самостоятельных, тем не менее попытка, предпринятая Л. Терстоуном, стимулировала других ученых к поискам в данном направлении. В результате был выявлен ряд факторов интеллекта, отражающих ту или иную способность. Перечень этих способностей представлен в табл. 5.1. При этом следует иметь в виду, что данную таблицу не следует рассматривать в качестве обобщающей, поскольку создание каких-либо других тестов может привести к экспериментальному доказательству существования и других факторов (свойств) интеллекта.

Таблица 5.1