73) Содержательное и формальное планирование эксперимента.

Планирование эксперимента — один из важнейших этапов организации психологического исследования, на котором исследователь пытается сконструировать наиболее оптимальную для воплощения на практике модель (то есть план) эксперимента. Это ряд мероприятий в процессе подготовки эксперимента, направленных на конкретизацию и операционализацию НЗП, ЗП, выбор уровней ДП. Грамотно составленная схема исследования, план, позволяет добиться оптимальных значений валидности, надёжности и точности в исследовании, предусмотреть нюансы, за которыми сложно уследить при бытовом «спонтанном экспериментировании». Зачастую, чтобы скорректировать план, экспериментаторы проводят так называемое пилотажное, или пробное, исследование, которое можно рассматривать как «черновик» будущего научного эксперимента.

Оно направлено на операционализацию НП, ЗП и выбор уровней ДП.

Выбор процедуры опытов, с целью реализации индуктивного вывода о том, обуславливает ли НП ЗП – формальное планирование. Содержательное осуществляется на этапе конкретизации гипотез и переменных. Эти два вида планирования проводятся параллельно.

Условно планирование эксперимента состоит из двух частей: содержательное и формальное.

Содержательный этап – осуществляется на этапе конкретизации гипотез и переменных. Психологическое объяснение содержательно соотносится с видом установленной эмпирической зависимости и условиями ее выявления. Здесь решаются вопросы конструктивной и операциональной валидности.

Конструктивная валидность – обеспечивает правильность употребления терминов той или иной теории при интерпретировании данных экспериментов.

Операциональная валидность – обеспечивает адекватность перехода от отвлеченных понятий к конкретным процессам и их показателям.

Формальное планирование – направлено на выбор схемы варьирования условий НП, которая гарантирует контроль побочных факторов, угрожающих валидности эксперимента. Главной целью считается исключение максимально возможного числа причин искажения результатов. Формальное планирование это не только порядок действий, но и описание, определение основных составляющих эксперимента – гипотез, переменных, способы их операционализации, описываются ДП, побочные П, и способы их контроля, схема предъявления, ее объем и состав, количество проб и серий, статистические критерии и т.д. Оно включает обоснование значимости эмпирических результатов.

74) Типы психологических экспериментов. Особенности экспериментальных исследований в социальной психологии.

Психологический эксперимент — один из основных методов психологического исследования, который позволяет ставить изучаемые явления в определенные условия, создавать преднамеренно организуемые ситуации. Психологический эксперимент представляет собой метод изучения психических явлений (процессов, состояний, свойств и образований), в котором подвергается проверке истинность выдвигаемых предположений (гипотез). Это целенаправленный, точно учитывающий условия, строго поставленный опыт, позволяющий не только описывать психические явления, но и объяснять их. Эксперимент дает возможность разложить на части и отдельно изучать компоненты явления, более или менее точно фиксировать результаты, следить за ходом развития психического явления, не ожидая, когда оно возникнет, а вызывая, активно воссоздавая его в наиболее благоприятных условиях, варьировать, планово вмешиваться, изменять и многократно повторять особенности его проведения.

Психологический эксперимент в зависимости от условий его проведения может быть различных видов. Его классификация осуществляется на основе ряда критериев:

а) по времени проведения эксперимента — кратковременный и длительный (лонгитюдный);

б) по структуре изучаемых явлений — однофакторный (простой) и многофакторный (сложный);

в) по целям исследования — констатирующий и формирующий;

г) по организации проведения — лабораторный и естественный;

д) реальный и мысленный;

Лабораторный эксперимент - это вид эксперимента, который проводится в искусственно созданных условиях (в рамках научной лаборатории) и в котором по мере возможности обеспечивается взаимодействие исследуемых субъектов только с теми факторами, которые интересуют экспериментатора. Он проводится в специально подготовленном помещении с целью максимально ограничить влияние возможных посторонних факторов на участников эксперимента. Лабораторный эксперимент ставят в тех случаях, когда исследователю необходимо обеспечить максимально возможный контроль над независимой переменной и дополнительными переменными. Основными требованиями при проведении Э.Л. являются: устранение действия посторонних факторов и рандомизация - распределение участников по группам. В лаборатории все параметры внешней среды остаются постоянными и исследователь уверен, что, по крайней мере, среда не оказала влияния на результаты эксперимента. Кроме того, у исследователя есть возможность должным образом сформировать контрольную и экспериментальную группы. При проведении Э.Л. есть опасность того, что лабораторные условия так существенно влияют на людей, что обобщение результатов на другие ситуации невозможно.

Естественный эксперимент (А.Ф. Лазурский, l910 г) - это вид эксперимента, который проводится в условиях обычной жизнедеятельности испытуемого с минимумом вмешательства экспериментатора в этот процесс. Этот метод специфичен тем, что возможности экспериментатора по контролю дополнительных переменных ограничены. Здесь отсутствует главный и весьма существенный недостаток лабораторного эксперимента - искусственный характер условий, который вносит резкие изменения в течение психических процессов. В естественном эксперименте человек трудится, учится, подчас даже не зная, а чаще всего забывая, что он является объектом исследования. Если учесть важнейшее требование социальной психологии – изучать реальные социальные группы, реальную деятельность личностей в них, то можно считать естественный эксперимент более перспективным методом в этой области знания. Вариантом естественного эксперимента является психолого - педагогический эксперимент, или экспериментальное обучение, где изучение психических особенностей школьника, подлежащих формированию, осуществляется в процессе обучения и воспитания.

Констатирующий эксперимент - это эксперимент, устанавливающий наличие какого-либо непреложного факта или явления. Используется для проверки определенных предположений (гипотез) и объяснения психических явлений. Цель констатирующего эксперимента - измерение наличного уровня развития, получение первичного материала для организации формирующего эксперимента. Наиболее часто констатирующий эксперимент применяется при изучении психологических особенностей испытуемых.

Формирующий эксперимент - особый метод психологического исследования, состоящий в том, что исследователь определенным образом строит обучение (воспитание) испытуемого с целью получить заданное изменение его психики. В отличие от метода констатации (срезов), направленного на изучение фактов, и лонгитюдного исследования, направленного на описание процессов в естественных условиях, Ф. э. направлен, прежде всего, на выявление причин и условий протекания процессов. Формирующий эксперимент позволяет не ограничиваться регистрацией выявляемых фактов, а через создание специальных ситуаций раскрывать закономерности, динамику, тенденции психического развития, становления личности, определяя возможности оптимизации этого процесса. Цель формирующего эксперимента может быть: обучение каким - либо знаниям, умениям, навыкам; формирование тех или иных качеств личности.

Особым видом психологического исследования есть квазиэксперимент ( от лат. quasi — “подобный”) — разновидность эксперимента, когда экспериментатор не оказывает непосредственного воздействия на участников или условия эксперимента, а пользуется уже существующими группами для изучения интересующих его процессов. Он отличается от эксперимента сниженным уровнем требований к процедуре отбора исследуемых или недостаточным контролем за независимыми и побочными сменными.

Особенности экспериментальных исследований:

- роль обстоятельств (трудно выделить все факторы влияющие на НП);

- невозможность манипулировать одной переменной независимо от остальных;

- социальное поведение культурно обусловлено и обусловленность не воспроизводится в лабораторных условиях;

- активность объекта познания (изменения в обществе, в сознании);

В социальной психологии используются в основном квази-эксперименты.