Методические рекомендации преподавателям, ведущим семинарские занятия по предмету « история государства и права зарубежных стран».

На семинарских занятиях перед преподавателем ставится несколько задач.

Во-первых, необходимо методом опроса выяснить степень усвоение теоретических знаний, полученных на лекциях. В случае необходимости следует дополнительно разъяснить студентам не усвоенные аспекты.

Второй задачей преподавателя семинарских занятий является необходимость научить студента применять полученные теоретические занятия на практике. Преподавателю рекомендуется предлагать задания и вопросы, ответы на которые можно найти не только в учебниках, но и в источниках. Ответы студентов необходимо сразу же оценить, обратить внимание на сильные и слабые стороны, а потом в конце занятия еще раз вернуться к наиболее удачным ответам. Целесообразно проводить конкурсы на лучший ответ, лучшую аргументацию своего мнения и т.д.

На семинарских занятиях преподаватель должен организовать работу таким образом, чтобы все студенты принимали участие в обсуждении запланированных вопросов, решали практические задачи, выполняли иные задания.

Для повышения эффективности работы студентов на семинарском занятии рекомендуется следующий порядок ее организации. Сначала изучаются теоретические вопросы по соответствующей теме с проработкой, как конспектов лекций, так и учебников. Особое внимание следует обратить на понимание основных понятий и определений, что необходимо для правильного понимания материала. Затем необходимо разобрать и решить рассмотренные в лекции или в источнике тексты, выясняя в деталях практическое значение выученного теоретического материала. После чего еще раз внимательно прочитать все вопросы теории, попутно решая соответствующие упражнения, приведенные в учебниках и в настоящем методическом комплексе.

Учитывая, что современная концепция высшего профессионального образования направлена на увеличение самостоятельности студентов, следует помнить, что важным средством достижения этой цели является проведение обучающих игр. Авторы, изучающие данную методику, (в частности И.Б. Мошанский) указывают, что обучающие игры относятся к самым высокоэффективным методам обучения, раскрывающим глубинный творческий потенциал студентов. На начальном этапе преподаватель должен активно помогать студентам в решении, предложенных ситуаций. Важно, чтобы при проведении игры использовались оригинальные тексты классиков истории политических и правовых учений, а не только учебники. Это подготовит студентов к будущей практической деятельности. Важно также использовать знания, полученные при изучении истории, политологии, философии, общим и специальным юридическим дисциплинам. Так, например, если студентом предлагается игра, где решение связано с реализацией в политической практике теоретических положений истории государства и права зарубежных стран, то целесообразно обратиться к знания полученным в курсе истории политических и правовых учений и т.д.

После получения студентами первичных навыков работы с источниками, преподаватель должен предоставить им возможность самостоятельно трактовки текстов. На этом этапе рекомендуется предлагать студентам материал, который может им пригодиться в будущей профессиональной деятельности.

Важным, на наш взгляд, также является необходимость научить студента разрабатывать проекты реформирования политических, государственных и правовых институтов. На первом этапе обучения преподаватель должен предоставить возможностью пользоваться образцами документов, которые разработаны классиками государственно-правовой мысли. Затем на то, чтобы в проектах содержались положения из классических произведений государственно-правовой мысли. Преподаватель должен акцентировать внимание студентов на положительных и отрицательных моментах, предложенных источников, возможности или невозможности реализовать те или иные положения в современных условиях.

В целях более глубокого изучения дисциплины, формирования навыков и умений письменного изложения проблемы, студентам могут предлагаться задачи для письменного решения. Однако рекомендуется в последствии разобрать ответы устно, в целях достижения правильного решения и понимания всеми студентами положений, на которые необходимо было опираться при решении задач.