Тема 4. Інтерактивні технології кооперативного навчання (3 год.).

«Педагог … має   подбати  про  те,  щоб  якомога більше

                                         органів  чуття – око, вухо, голос, чуття мускульних рухів

                                        і навіть,  якщо можливо, нюх і  смак узяли участь в акті

                                        запам’ятовування…За  такого дружнього  сприяння всіх

                                      органів в акті  засвоєння ви  переможете  навіть  дуже

                                       ледачу  пам'ять.»

                                                                                                                        К. Ушинський 

План

1. КООПЕРАТИВНА ФОРМА НАВЧАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ. 1

2. ПІДГОТОВКА ДО ІНТЕРАКТИВНИХ УРОКІВ 2

2.1. ВПРАВА „ПРАВИЛА" 2

2.2. ВПРАВА „ ЗНАЙОМСТВО" 3

2.3. МАГІЧНІ ДРІБНИЧКИ 3

3. ОРГАНІЗАЦІЯ РОБОТИ В ПАРАХ: 4

4. ТЕХНОЛОГІЯ ДІЯЛЬНОСТІ РОТАЦІЙНИХ (ЗМІНЮВАНИХ) ТРІЙОК 5

5. ТЕХНОЛОГІЯ «КАРУСЕЛЬ» 5

6. ТЕХНОЛОГІЯ РОБОТИ В МАЛИХ ГРУПАХ 6

7. АКВАРІУМ 7

8. ТЕХНОЛОГІЯ «ДВА - ЧОТИРИ - ВСІ РАЗОМ» 8

9.СЕНКАН 8

ЛІТЕРАТУРА

1. Дичківська І.М. Інноваційні педагогічні технології.- Київ, 2004.- 351.

2. Пометун О., Пироженко Л. Сучасний урок. Інтерактивні технології навчання. - Київ, 2005.- 189.

3. Стребна О.В., Сошенко А.О. Інтерактивні  методи навчання в практиці роботи початкової школи. - Харків, 2005. - 173.

4. Щоголєва Л.О. Діалогове навчання. - Луцьк, 2005. - 190.

5. Ярош О.Ф. Сучасний урок у початковій школі.// Бібліотека журналу «Початкове навчання та виховання». - Харків, 2004. - 233. 

За О. Пометун та Л. Пироженко інтерактивні технології розподіляють на чотири групи залежно від мети уроку та форм організації навчальної діяльності учнів:

1. Інтерактивні технології кооперативного навчання.

2. Інтерактивні технології колективно-групового навчання.

3. Технології ситуативного моделювання.

4. Технології опрацювання дискусійних питань.

1. Кооперативна форма навчальної діяльності.

Кооперативна форма навчальної діяльності, за В. Телячук, О. Лесіною, - це форма організації навчання в малих групах учнів, об'єднаних спільною навчаль­ною метою. За такої організації навчання вчитель керує роботою кожного учня опосередковано, через завдання, на вирішення яких він спрямовує діяльність гру­пи. Кооперативне навчання вчить учнів спілкуватися, використовувати навички активного слухання, висловлювати власні думки, переконувати.

Основним під час організації кооперативного навчання є спілкування і взає­модія учнів. Причому ефективним та продуктивним таке навчання буде тоді, коли склад груп змінюватиметься та кожен учень матиме можливість спілкува­тися з усіма іншими.

Кооперативна форма навчання має такі ознаки:

1. всі учасники об'єднані однією метою;

2. у групі розподілено працю, функції та обов'язки кожного члена;

3. між учасниками панує співпраця і дружня взаємодопомога;

4. учні цінують і поважають працю всіх і кожного зокрема;

5. обсяг роботи, виконаної групою, завжди об'ємніший за обсяг роботи, ви­конаної кожним її членом чи частиною групи.

При кооперативному навчанні учні починають глибше занурюватися у навчання, оскільки роблять це не самостійно, а разом з однокласниками. Щоб діти співпрацювали, вчителю необхідно відповідним чином організувати урок. Для цього треба враховувати такі чинники:

1. позитивна діяльність;

2. особистісна взаємодія, що стимулює діяльність;

3. індивідуальна та групова підзвітність;

4. навички міжособистісного спілкування у невеликих групах;

5. обробка даних про діяльність групи.

Л. Виготський зазначав: "Навчання є найінтенсивніше, коли відбувається в контексті підтримки, заохочування і допомоги... Хто пояснює і уточнює - вчить­ся. Що діти зроблять разом сьогодні, завтра зможуть зробити самостійно..."

До технологій кооперативного навчання належать такі інтерактивні техно­логії, як: робота в парах, ротаційні (змінні) трійки, два-чотири-всі разом, кару­сель, робота в малих групах, акваріум.

Їх можна ефективно використовувати як на уроках засвоєння, так і на уро­ках застосування знань, умінь і навичок. Це може відбуватись одразу ж після викладу вчителем нового матеріалу, замість опитування, на спеціальному уроці, присвяченому застосуванню знань, умінь і навичок, або бути частиною узагальнювального уроку.