Заключение

В современных условиях Россия пережи­вает сложный и противоречивый процесс обновления. Углубление процессов социальной дифференциации групп по уровню доходов начинает оказывать заметное влияние на систему образования. Система образования чутко реаги­рует на социальные и экономические преобразования, которые происходят в стране: определяются новые перспективы развития, вносятся коррективы в цели, задачи, содержание учебно-воспитательного процесса.

Исследование подтвердило, что проблема подготовки современного офицера обусловлена потребностью государства и общества в личностях высоконравственных, творческих, принимающих судьбу Отечества как свою личную, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренённого в духовных и культурных традициях и передающего их подрастающему поколению т.е. обладающего чертами и качествами российской интеллигенции. Интеллигентным можно быть каждый человек, не имея специального образования, однако сущностной чертой интеллигента является не просто набор качеств, но и умение на их основе осуществлять свою профессиональную деятельность.

Исследование показало, что представление об интеллигентности как качестве личности будущего специалиста основывается на интегративно–функциональном подходе. Данный подход позволил нам выделить ключевые компоненты интеллигентности и в то же время дать полную характеристику ее составляющих. В качестве ключевых компонентов мы рассматриваем духовность, образованность и воспитанность, которые воплощаются в духовно-нравственной, профессионально-трудовой и гражданской культуре личности.

В результате исследования были определены основные направления формирования интеллигентности у курсантов в ВВУЗе. Это воспитание духовно-нравственной, профессионально-трудовой и гражданской культуры. Каждый факультет вуза, в зависимости от своей специфики, выстраивает свою учебно-воспитательную деятельность с учетом этих направлений.

В исследовании представлена модель формирования интеллигентности будущего офицера. В качестве приоритетных принципов построения системы воспитательной работы в вузе, направленной на воспитание интеллигентности, мы предлагаем использовать гуманный, целостный, системный, культурологический и компетентностный подходы. На основе компетентностного подхода построена модель выпускника ВВУЗа с учетом специфики формирования основных составляющих интеллигентности. Ключевыми компетенциями являются ценностно-смысловая, коммуникативная, социальная, учебно–познавательная и трудовая.

Доказано, что совокупность педагогических условий, способствующих становлению будущего офицера как интеллигента, включает:

• организацию образовательного процесса с выраженной ориентацией на обучение будущего офицера как интеллигента;

• использование в процессе становления курсанта как интеллигента организационно-педагогической основы, состоящей из трех взаимосвязанных специфических подсистем: учебно-профессиональной, внеучебной и социально-бытовой;

• наличие педагогического сопровождения на протяжении всего периода обучения курсанта в ВВУЗе.

На основе полученных научных результатов сформулированы рекомендации для практической работы в области воспитания военнослужащих в современных условиях.

Поставленные в данном исследовании задачи решены, цель – достигнута, положения, выносимые на защиту, доказаны.