Курсантов ввуЗа [33, с. 53]

ВВУЗ сегодня должен ориентировать свою деятельность на решение следующих задач:

• обеспечить возможности для развития всех дисциплин, усилив гуманитарную направленность каждой из них;

• поощрять междисциплинарное сотрудничество, способствовать его развитию;

• создавать базовые структуры для координации взаимодействия ВВУЗа с другими вузами, организациями, учреждениями для оказания образовательных услуг;

• создать условия для воспитания интеллигентности курсантов в учебно-воспитательном процессе через реализацию духовно–нравственного, профессионально–трудового и гражданского воспитания;

• способствовать развитию инициативности курсантов, формированию активной гражданской позиции через организацию самоуправления в ВВУЗе.

Основными идеями в организации воспитания студентов в ВВУЗе яв­ляются следующие:

1) воспитание чувства гордости, уважения к выбранной профессии, к государству и армии, их символике и традициям;

2) обеспечение условий для интеллектуального, культурного и нравст­венного развития личности курсанта посредством получения высшего образования;

3) формирование у курсантов гражданской позиции, способности к труду и жизни в современных условиях;

4) создание среды, благоприятной для сохранения и приумножения нравственных, культурных и научных ценностей.

Понимание и сотворчество, поиск смыслов, личностное становление –ключевые характеристики интеллигента (intelligens – понимающий). Потребность в таком специалисте насущно необходима для современного общества. Непреходящий смысл профессиональной деятельности интеллигентного специалиста – поиск смыслов, ключевых ценностей в отношениях с людьми, творчество, диалог.

Основная задача воспитания интеллигентного специалиста решается через осуществление в ВВУЗе процесса гуманитаризации профессионального образования. Этот подход конкретизируется за счет:

• наполнения учебного плана новыми учебными предметами гумани­тарного цикла вместе с существенной корректировкой содержания традици­онных гуманитарных предметов;

• конструирования учебных предметов таким образом, чтобы выявить в них личностное измерение профессиональной подготовки (например, фило­софия образования, история образования, а также спецкурсы по специально­сти);

• использования в ВВУЗе программ и эффективных методик ненасильственного решения конфликтов, развития критического мышления, дающего человеку навыки объективных, независимых от чужого мнения суждений;

• воспитание чувства собственного достоинства и толерантного отношения, к иным взглядам, убеждениям, обычаям, культурам;

• отказа от претензий научить всему один раз и на всю жизнь (отсюда учет довузовского опыта курсанта и обеспечение необходимой подготовки учащихся общеобразовательных школ для продолжения учебы на соответствующем факультете ВВУЗа и связанные с этим поиск и подготовка «своего абитуриента», создание условий для продолжения образования);

• разработки квалификационных требований к педагогическим должностям в ВВУЗе.

• взаимосвязи теоретического и практического обучения, взаимодействия учебно–познавательной, учебно–практической и самостоятельной деятельности курсантов, в процессе которой формируется система общепедагогических знаний; умений, навыков.

Интеллигентность является интегративным качеством личности и духовности, образованности, воспитанности. Но тем не менее она тесно связана с перечисленными качествами. Следовательно, интеллигентность может выступать интегрирующим началом этих свойств личности (см. рис. 2).

Д – духовность; О – образованность; В  воспитанность

Рисунок 2 – Соотношение духовности, образованности,