62

Введение

Актуальность исследования. Исследование посвящено актуальной проблеме – поиску путей воспитания интеллигентности личности. Необходимость обращения к этой теме объясняется насущной потребностью общества в гражданах, отличающихся высокими нравственными качествами, развитой духовной культурой стремящихся к самосовершенствованию как в личностной, так и профессиональной сфере. В настоящем исследовании находит отражение образ человека XXI в., который должен стать своеобраз­ным ориентиром для студентов и преподавателей вуза [35, c. 88].

Одной из вечных, всегда актуальных и значимых в общественном сознании является проблема интеллигентности. Она привлекает особое внимание широких кругов научной общественности и средств массовой информации. Формирование творческой, активной личности, которая востребована обществом и может реализоваться в любой сфере социальной деятельности, всегда рассматривалось как одна из основных задач воспитания. Ее решение предполагает развитие у студентов желания, способности и умения проявить инициативу, нестандартность мышления, готовность адаптироваться к постоянно меняющимся социально-экономическим и политическим условиям, сохраняя свою индивидуальность и систему взглядов, отношений, ценностных ориентации.

Реализация способностей и возможностей личности в различных видах деятельности совпадает с интересом личностного самовыражения, подготовки личности к выполнению разнообразных ролей в обществе и, в первую очередь роли гражданина и профессионала. Следовательно, система высшего профессионального образования предусматривает ориентацию целостного педагогического процесса на формирование интеллигентности будущего специалиста.

Актуальность темы исследования обусловлена и тем, что cовре­менный этап развития Вооруженных Сил российской Федерации (ВС РФ) характеризуется сменой ориентиров в социально-экономической сфере и требует пересмотра профессиональной подготовки высококвалифицирован­ных военных кадров. Сегодня выпускник высшего военного учебного заведения (ВВУЗа) должен быть не просто хорошо подготовленным военным специалистом, а широко образованной, культурной, эрудированной, интеллигентной личностью. Остаётся необходимость сохранения и гуманис­тической системы ценностей: порядочность, совестливость, честность, гуманные отношения, что, в свою очередь, объективно связано с интел­лигентностью, которая, как интегральная личностная характеристика, выра­жает отношение человека к культуре, гуманистической парадигме ценностей.

Под интеллигентностью мы понимаем совокупность личностных качеств индивида, отвечающих социальным ожиданиям, предъявляемым обществом: высокий уровень развития интеллекта, образованность, высокая культура поведения [45].

Степень разработанности темы в научной литературе свидетельст­вует, что современной военной педагогике сложились определенные предпо­сылки для решения проблемы формирования интеллигентности у курсантов. Так, изучены педагогические условия и средства формирования будущего офицера как человека культуры (А. Белотелов, А. Григорьев, Н. Давыдов и др.); педагога-наставника (В. Гордиенко, Е. Ивановский, А. Калита и др.), патриота (Ю.В. Зенков, В. Лутовинов, В.А. Пекшин и др.); исследован процесс формирования духовности у курсантов ВВУЗов (Ю.Н. Дюндик, П.А. Коваленко, Н.И. Онуфриев и др.). Интеллигентность рассмотрена в научной среде как цель воспитания в высшей школе (А.С. Запесоцкий, М.С. Каган, А.В. Соколов, Л.Д. Келеман и др.); исследованы сущность, качества интеллигентности и методы ее диагностики (В.И. Андреев, Л.А. Волович, А.А. Труфанов). Научные положения, выводы и рекоменда­ции, содержащиеся в этих исследованиях, имеют бесспорную ценность для решения задач формирования интеллигентности курсантов.

Источниковая база исследования включает обширный круг источников, прежде всего монографии, учебные пособия, подготовленные военными учеными, педагогами и психологами гражданских вузов, а также авторефераты. В целом источниковая база дипломной работы носит комплексный характер. Она позволяет достаточно адекватно решить поставленные в исследовании задачи.

Объект исследования – учебно-воспитательный процесс в ВВУЗе.

Предмет исследования – особенности формирования интеллигент­ности у курсантов ВВУЗа.

Цель исследования – разработать и научно обосновать педагогические условия формирования интеллигентности у курсантов ВВУЗа.

Поставленная цель позволяет выявить следующие задачи:

1. Рассмотреть сущность формирования интеллигентности у курсантов как педагогическую проблему

2. Выявить принципы и цели воспитания интеллигентности курсантов.

3. Определить педагогические условия и направления формирования интеллигентности у курсантов.

4. Разработать педагогическую модель формирования интеллигентности у курсантов в ВВУЗов.

В качестве гипотезы исследования выдвинуто предположение о том, что в современных условиях формирование интеллигентности у курсантов ВВУЗа в учебно-воспитательном процессе будет эффективным, если:

• рассматривать интеллигентность в качестве педагогической цели обучения курсантов ВВУЗа;

• использовать гуманитарное содержание учебного материала как культурологическую основу интеллигентности;

• воспитание интеллигентности курсантов в ВВУЗе осуществляется по терем направлениям: воспитание духовно-нравственной культуры; воспитание профессионально-трудовой культуры; гражданское воспитание.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Интеллигентность является интегративным качеством личности и объединяет в себе духовность, образованность и воспитанность, которые, в свою очередь, воплощаются в духовно-нравственной, профессионально-трудовой и гражданской культуре личности. Данные компоненты в нашей концепции являются ключевыми, составляющими нравственный стержень личности интеллигента.

2. Модель интеллигентности включает в себя ядро, которое образует смысложизненная ориентация личности, интеллектуальные качества, морально-нравственные качества; а также коммуникативные качества, отражающие взаимодействие человека с окружающими и социальные качества, определяющие систему отношений человека с обществом, осознание окружающего мира и себя в нем.

3. Приоритетными принципами воспитания интеллигентности будущих специалистов в ВВУЗа являются гуманный, целостный, системный, культурологический, компетентностный подходы к воспитанию курсантов.

4. Педагогические условия становления будущего офицера как интеллигента заключаются в следующем: курсант – представитель военной педагогической интеллигенции; использование в учебно-воспитательном процессе трех подсистем: учебно-боевую, внеучебную, социально-бытовую; реализация программы педагогического сопровождения курсантов как будущих офицеров в течение всего периода обучения в ВВУЗе.