3. Учебная лит-ра по ист. : современное состояние и перспективы

Под учебными комплексами понимают учебно-методическую литературу, наглядные и средства обучения по каждому курсу истории. К ним относятся:

– учебные пособия (учебные пособия, хрестоматии, книги для чтения);

– методическая литература (методические пособия, книги, статьи, рекомендации, сборники заданий и задач);

– научная, научно-популярная и художественная литература (монографии, книги для чтения, хрестоматии, художественные произведения);

– наглядные средства обучения (печатные, объемные, экранные и экранно-звуковые).

Требования к оснащенности учебного процесса литературой, пособиями и техническими средствами:

Учебник — выполненный с учетом обязательного минимума содержания основного общего образования, снабженный необходимым иллюстративным и методическим материалом;Учебное пособие — по вариативным факультативным курсам; Книга для чтения — параллельно с учебником в увлекательной форме более подробно освещает отдельные темы или сюжеты основного курса;

Хрестоматия — сборник минимума документов и источников по изучаемому периоду зарубежной и отечественной истории;

Рабочая тетрадь — индивидуальное учебно-методическое пособие для учащегося с набором различных видов познавательных заданий, включая контурные карты;

Тематические поурочные разработки, методическая литература и дидактические материалы для учителя;

Справочники — книги, содержащие минимум справочно-энциклопедических знаний, необходимых как для усвоения обязательного материала, так и для дополнительной самостоятельной работы учащегося;

Исторические атласы — сборники исторических карт с пояснительными текстами и иллюстрациями.

Учебники истории нового поколения.

В дидактике утвердилось определение школьного учебника: это массовая учебная книга, излагающая предметное содержание образования и определяющая виды деятельности, предназначенные для обязательного усвоения учащимися с учетом их возрастных и иных особенностей.

Выделяются следующие функции учебника:

1) Информационная функция. Учебник является основным источником важной для усвоения информации. 2) Мотивационная функция, обеспечивающая формирование мотивов изучения текста путем решения проблемных ситуаций в учебнике, а также выводов и вопросов, вызывающих интерес у школьника. В новых учебниках истории это нередко связано с рассказом о разных версиях событий, альтернативах их развития, с примерами противоречивых оценок и противоположных мнений и др. 3) Развивающая функция, способствующая развитию умственных возможностей системой таких задач, которые помогают формированию умений и навыков самостоятельной работы. 6) Интегрирующая функция, позволяющая объединить знания, полученные из учебника и иных источников, в т.ч. СМИ, Интернета и т.д.

Методика работы с учебником на уроках истории

Основу содержания учебника составляет авторский текст.Выбранная в учебнике логика должна соответствовать целям курса, отвечать требованиям научности и доступности.

Учебник состоит из текста, который определяется системой отбора фактов. Его содержание подразделяется на разделы, главы и параграфы. Последние должны быть равновеликими и иметь законченный, целостный характер. Число параграфов должно соответствовать учебному плану по предмету.

При анализе содержания учебника во время подготовки к уроку учителю важно выявить основные, базовые знания. Это примерно треть содержания. Остальной материал составляет дополнительный материал, помогающий ярко и убедительно раскрывать базовые знания.

Дополнительные тексты представлены: а) фрагментами источников; б) сведениями об исторических событиях и деятелях (историческими и биографическими справочниками); в) хронологическими, статическими и др. таблицами. Распространенными приемами работы с учебником истории являются: объяснительное чтение, пересказ содержания параграфа, беседа по тексту учебника, работа с иллюстрациями, составление различных планов, работа со словарем и др.