1.Предмет и задачи курса методики преподавания истории в школе

Методика - это отрасль педагогической науки, исследующая закономерности обучения определенному предмету.

Метод ( греч. методос) - путь исследования; способ познания.

Предмет методики составляет содержание, организация, формы и методы преподавания и изучения истории.

Задачи: выявление способов обучения. совершенствование процесса обучения во всех его внутренних и внешних проявлениях.

Компоненты процесса обучения - категории исторические , они изменяются с развитием общества. Цели преподавания истории отражают те изменения, которые происходят в обществе .Содержание - обязательный компонент процесса обучения. В преподовании истории преобладает цивилизационный подход вместо формационного, много внимания уделяется историческим личностям. Педагог учит детей уметь разграничивать процесс познания прошлого и процесс нравственной оценки поступков людей и т.д.

Процесс обучения истории ставит своей целью развитие индивидуальности школьника, его личностных качеств. Он обеспечивает реализацию всех своих функций(развитие, обучение, восп тание).

Методика призвана выделить и обозначить, переработать, синтезировать всю совокупность знаний о процессе познания и воспитания и открыть новые закономерности - закономерности обучения истории. Это - объективные, существенные, устойчивые связи между задачами, содержанием, путями, средствами обучения, воспитания и развития, с одной стороны, и результатами обучения - с другой.

Связь методики обучения истории с другими науками. В системе педагогических наук методика тесно связана с дидактикой и опирается на общие положения о проектировании учебного содержания, форм, методов, приёмов и средств обучения. Методика опирается также на данные педагогической психологии и физиологии высшей нервной деятельности. Появление в содержании курсов истории вопросов по истории и культуре народов России, быта, религии, экономики, социальных движений в разных странах мира и прочего предполагает установление связей с этнографией и этнологией, религиоведением, социологией, политологией, экономической теорией и другими науками. Проектирование содержания исторического образования на профильном уровне ещё более расширяет круг наук, основы которых вливаются в его содержание.

Структура и содержание курса.

1. Линейная структура предпологает изучение последовательных этапов истории человечества с древнейших времен на протяжении всего школьного курса - каждый этап один раз. Такая структура позволяет придерживаться требований последовательности, историзма, систематичности, доступности. 2.Концентрическая структура предполагает возвращение к изучаемому материалу. Один и тот же вопрос рассматривается в разных классах, его содержание расширяется, обогащается.

Содержание образования Базисный учебный план, обязательный минимумы образования и примерные учебные программы формируют содержание предмета. Основы содержания школьного исторического курса включают в себя историческое время, пространство, движение.

Содержание образования отражают учебные планы и программы средней школы. Уч. план - обязательный документ школы.

Основная литература по предмету:Степанищев А.Т. Методика преподавания и изучения истории. – М., 2002. Ч. 1. Историческое образование в современной России: Справочно-методическое пособие для учителей / Е.Е. Вяземский, О.Ю, Стрелова и др. – М., 1997, 2002. Боголюбов Л.Н. Учебно-методический комплекс по обществознанию // Преподавание истории и обществознания в школе. – 2006. - № 3. Студеникин М.Т. Методика преподавания истории в школе. – М., 2000.