Типы и структура уроков русского как родного

(На основе рекомендаций Н.С.Вашуленко, М.В.Сокирко, Э.С.Сильновой)

1 Класс

Урок обучения грамоте (чтение)

Цель; Изучение новой буквы, звуков (звука), которые ею обозначаются, обучение чтению слогов, слов с изучаемой буквой (предложении, текстов).

I. Организация класса к работе на уроке.

1. Приветствие,

2. Проверка готовности детей к уроку.

3. Эмоциональный настрой учащихся на работу.

II. Повторение ранее изученного.

1. Чтение по порядку (в разбивку, выборочно) слогов и слов с буквой, изученной на предыдущем уроке (из букваря, напечатанных на доске или таблице).

2. Звуковой (при восприятии на слух и с опорой на схему) и буквенный анализ слов. Сопоставление их произношения и написания.

3. Чтение предложений и текстов.

III. Артикуляционно-слуховые упражнения на материале, насыщенном звуками, изучаемыми на уроке.

1. Восприятие на слух (читает учитель) короткого стихотворения, песенки. потешки, загадки, скороговорки.

2. Определение звука (звуков), который встречается в тексте чаще всего.

3. Произнесение выделенного звука (звуков), наблюдение за его звучанием и способами артикуляции (какие органы речи создают препятствие, если оно встречается).

4. Классификация звука (гласный или согласный; твердый или мягкий); определение значка (•, —, =) для обозначения звука на схеме.

IV. Аналитические и синтетические упражнения с изучаемыми звуками.

1. Определение общего места звука в произносимых учителем словах (звучит в начале слова, в середине или в конце).

2. Построение звуковых моделей слов или анализ моделей, представленнях на странице букваря.

3. Самостоятельный подбор учащимися слов с изучаемыми звуками (звуком) в разных позициях.

V. Ознакомление с буквой, ее алфавитным названием.

1. Анализ графической формы буквы (из каких элементов состоит, на что похожа).

1. Определение ее места в кассе букв и на буквенной ленте.

VI. Закрепление звукового значения изучаемой буквы в разных сочетаниях.

I. Работа с таблицей слогов, данной в букваре, на доске или'плакате (чтение с л о го в- с л ия ний).

2. Чтение слов на лучевых таблицах.

3. Чтение по букварю слов в колонках.

4. Печатание изучаемой буквы (большой и маленькой) в тетрадях в клетку на доске (отдельно, в слогах, в словах). Звуковой анализ слова, вычерчивание в тетради и на доске его схемы.

VII. Формирование у первоклассников умения читать слова с новой буквой в предложениях и текстах.

1. Чтение учителя, а затем учащихся.

2. Работа, направленная на достижение понимания прочитанного:

а) объяснение (уточнение) лексического значения некоторых слов;

б) ответы на вопросы по содержанию;

в) выборочное чтение.

3. Работа над интонацией и произношением при чтении,

VIII. Подведение итогов работы на уроке.

Урок обучения грамоте (письмо)

I. Организация класса к работе.

1. Проверка готовности учащихся к уроку.

2. Упражнения, занятия успокаивающего характера,

3. Повторение правил посадки во время письма.

П. Повторение изученного ранее.

1. Письмо букв, слогов, слов (со звукобуквенным анализом), предложений:

а) списывание с рукописного и печатного образцов;

б) запись под диктовку.

2. Закрепление начертания элементов, которые используются в букве, изучаемой на уроке.

3. Концентрация внимания учащихся на задачах предстоящей работы.

4. Показ новой печатной и письменной буквы (большой и маленькой).

1. Анализ буквы по элементам; синтез ее из отдельных элементов,

2. Сопоставление начертаний новой буквы с ранее изученными буквами, выделение ее отличительных особенностей.

3. Сопоставление письменной и печатной букв, выявление их сходства и различий.

V. Письмо элементов буквы в тетрадях.

1, Показ учителем на доске с пояснениями.

2. «Письмо» в воздухе.

3. Письмо нескольких учеников влажной кистью на доске.

4, Письмо в тетрадях по образцу.

VI. Ознакомление учащихся с начертанием буквы.

1, Показ учителем начертаний буквы на доске с пояснением (откуда начинать, какую линию вести, куда, где заканчивать, как соединять с последующей).

VII. Подготовка учащихся к письму буквы.

1. «Письмо» в воздухе,

2. Ощупывание шершавой (выпуклой) буквы. (Вариант: обведение буквы по трафарету).

3. Конструирование буквы из отдельных элементов, вырезанных из плотной бумаги,

4. Письмо буквы вызванными учащимися влажной кистью на доске с комментированием (откуда - куда).

5. Письмо учащихся мелом на доске с пояснением,

6. Повторный показ учителем начертания буквы,

IX. Письмо учащихся в тетради, 1. Письмо буквы:

а) по пунктирам (под контролем учителя);

б) самостоятельное письмо (с индивидуальной помощью учителя).

2. Письмо буквы в соединении с другими в слоге или слове:

а) показ учителем образца с поэлементным анализом и поясненим способов соединения;

б) письмо в тетрадях.

3, Письмо слов, включающих изученные буквы (с предварительным звукобуквенным разбором:) и предложений (с определением количества слов с пояснением оформления начала и конца предложения),

X. Итог урока.

1. Анализ учителем и учащимися выполненной работы.

2-4 классы

Урок усвоения новых знаний

I. Организация учащихся для работы (

II. Актуализация опорных знаний.

1. Минутка каллиграфического письма.

2, Повторение ранее изученного материала, который органично связан с новой темой и служит основой для усвоения новых знаний (3-5 мин.),

3. Мотивация учебной деятельности учащихся, сообщение темы, определение задач урока (2 мин.).

4. Восприятие и осознание учащимися нового учебного материала (12-15 мин.).

1. Наблюдение и анализ языковых явлений под руководством учителя (вариант: сообщение учителя с анализом примеров).

2. Выводы, формулировка правила (определения) учащимися (по результатам наблюдений) или учителем (по результатам сообщения).

3. Уточнение формулировки правила (определения) по учебнику; усвоение (запоминание) правила, подбор новых примеров для его иллюстрации,

4. Проверка понимания нового материала:

а) повторение выученного правила, определение последовательности операций, действий по правилу, составление алгоритма применении правила,

б) анализ новых примеров (выполнение действие по алгоритму).