2.4. Психологические барьеры, возникающие на пути решения творческих задач

В процессе создания изобретения одним из этапов является выявление технического противоречия, устранение которого должно привести к качественно новому, ранее не известному результату, то есть такому результату, который невозможно получить путем логических рассуждений и умозаключений. Возникает преграда между известным знанием и неизвестным, которое надо получить. Выход из тупиковой ситуации и получение нового знания связан с преодолением инерционности мышления (творческого барьера), которое проявляется в желании получить новый результат известными традиционными средствами. Однако феномен творчества в том и заключается, что результат его не является следствием действий по определенным правилам и алгоритмам. Однако данную точку зрения не следует рассматривать как аксиому, а необходимо принимать как гипотезу.

Психологические барьеры возникают автоматически, но автоматически не устраняются. Поэтому необходимо преодолеть психологический барьер посредством внешнего воздействия в виде «подсказки» или создать благоприятные условия для того, чтобы «сработала» интуиция.

В этом аспекте целесообразно рассмотреть факторы, тормозящие процесс познания и меры, стимулирующие творческое мышление..

А.В. Антонов выделяет в изобретательском творчестве несколько психологических барьеров:

1. Барьер неверия в собственные силы, в свои возможности решить задачу. Этот барьер носит комплексный характер и состоит из более частных:

• барьер гиперсложности, когда изобретатель вначале склонен переоценивать объективную сложность задачи;

• боязнь авторитетов, мнения своих руководителей;

• укоренение в обществе различных запретов и «принципов невозможности».

2. Функционально-мыслительные барьеры:

• стереотипность мышления – трудность отказаться от привычного подхода;

• барьер выбора и переноса знаний. Довольно часто изобретатель обладает глубокими знаниями, но в силу трудности применения их в конкретной обстановке, задача остается не решенной.

3. Недостаток знаний конкретного человека.

4. Конформизм – желание быть похожим на другого человека.

5. Цензура. Это основной барьер творческого мышления. Человек опасается высказывать необычные идеи из-за боязни показаться смешным или очень умным.

6. Ригидность (недостаточная подвижность и приспособление мышления к меняющимся требованиям), часто приобретаемую в процессе школьного обучения. Традиционные, общепринятые, типичные школьные методы помогают закрепить знания, принятые на сегодняшний день, но не позволяют научить человека ставить и решать новые проблемы.

7. Интеллектуальные преграды – отсутствие у большинства людей творческих потенций, чтобы стать гением. Однако более существенным является то, что большинство даже не пытается использовать имеющиеся у них способности.

8. Эмоциональные преграды – эмоциональные конфликты, которые могут происходить на уровне подсознания и не осознаваться самим субъектом.

Кроме рассмотренных внутренних преград, существующих в самом человеке, автор выделяет и преграды со стороны внешней среды (окружения):

1. Физическое окружение – климат, количество и качество пищи, комфорт, дискомфорт и т.д.

2. Социальное окружение – социальные условия и институты, характерные для определенного общественного и государственного строя.

Рассмотренные психологические барьеры, безусловно, не охватывают всех возможных препятствий и преград на пути творческого мышления. Сущность психологических барьеров и причины их возникновения могут быть поняты только лишь при рассмотрении проявлений психики конкретной личности изобретателя в процессе технического творчества. Можно дать лишь общие рекомендации для психологической активизации творческого мышления.

Преодолению психологических барьеров способствуют:

• сомнения в привычных способах мышления;

• смелость и склонность к риску;

• разнообразие опыта;

• тщательная подготовка;

• напряженность мышления и погруженность в проблему;

• временный уход от проблемы;

• релаксация (расслабление);

• письменное изложение;

• обмен мыслями с коллегами, друзьями;

• отсутствие помех;

• улавливание интуитивных догадок;

• жесткие сроки или отсутствие их;

• развитие воображения, тренировка памяти;

• активизация творческого мышления путем использования различных приемов и методов активизации творческого мышления.

2.5. ЭТАПЫ ТВОРЧЕСКОГО ПРОЦЕССА

Основываясь на том, что творческое мышление представляет собой рационально-интуитивное мышление, творческий процесс можно представить в виде нескольких этапов.

Первый этап (сознательная работа) – подготовка – особое деятельное состояние, являющееся предпосылкой для интуитивного проблеска новой идеи.

Второй этап (бессознательная работа) – созревание – бессознательная работа над проблемой.

Третий этап (переход бессознательного в сознание) – вдохновение – в результате бессознательной работы в сферу сознания поступает идея изобретения, открытия, вначале в гипотетическом виде.

Четвертый этап (сознательная работа) – развитие идеи, окончательное оформление и проверка.

Знание этапов творческого процесса и их содержания позволяет активнее воздействовать на этот процесс и управлять им.