КОНСПЕКТ ЛЕКЦИЙ ПО ДИСЦИПЛИНЕ

«ОСНОВЫ ИНЖЕНЕРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ТВОРЧЕСТВА»

ЛЕКЦИЯ №1

1.1. Общие сведения

При изучении любой дисциплины необходимо выделять ее объект, предмет и задачи. В данном случае объектом является творческая деятельность, предметом – основы инженерно-педагогического творчества.

Задачами дисциплины являются:

1) ознакомить студентов с основными понятиями и определениями творчества (инженерного - технического и педагогического);

2) показать студентам психологическую сущность творческого процесса, общность и различие продуктов инженерного и педагогического творчества;

3) ознакомить студентов с психологией творческой деятельности, методами интенсификации мышления в процессе решения творческих задач;

4) научить студентов определять проблемы в инженерной и педагогической деятельности, превращать проблемы в задачи, выбирать методы и средства решения указанных задач;

5) сформировать у студентов знания и умения решать творческие инженерные и педагогические задачи

Если оглянуться на столетие назад, то можно обнаружить, что у наших предков не было ни самолетов, ни спутников, ни гидростанций, ни радио, ни телевизоров и многих других вещей, которые окружают нас сегодня и без которых мы уже не мыслим нашу жизнь.

Научно-технический прогресс последних десятилетий связан с повышающейся творческой активностью человека. Человек постоянно что-то изменяет, переделывает, совершенствует. Зачем это ему надо? Какая сила заставляет его отказываться от старого, привычного и проверенного?

Психологи поставили любопытный опыт. Лабораторных крыс поместили в большой вольер. Там было всего у них вдоволь, и потребность в поиске исключалась полностью. Однако через некоторое время обитатели вольера стали проявлять беспокойство. Наиболее активные из них стали с интересом изучать узкий темный коридорчик, примыкающий к вольеру. Этот коридорчик вел в пустую комнату с металлическим полом, находящимся под напряжением. Крысы протискивались в коридорчик, шерсть у них дыбилась, в панике они убегали, но снова шли. Что гнало их в эту комнату? Поисковая активность!

Интересно, что долгожителями в этом «раю» оказались самые любопытные, которые на свой страх и риск неоднократно лезли в страшный темный коридор. Те же особи, которые довольствовались имеющимся в избытке и не выходили из вольера, вскоре теряли всякую активность, жирели и сдыхали (данный пример иллюстрирует роль активности в природе).

Поисковая активность человека гораздо многогранней и содержательней, чем у представителей животного мира, а потому имеет для него еще более решающее значение. При этом с биологической точки зрения не важно, в какой области человек будет проявлять свою творческую активность – в музыке, в науке, в литературе, в технике, в общественной деятельности, в ведении домашнего хозяйства и т.д. Важно, чтобы эта активность вообще присутствовала и была развита до творческого уровня.

Творчество – это не роскошь для избранных, а общая биологическая потребность человека, часто неосознанная нами.

Замечено, что равнодушные ко всему люди, относящиеся без интереса к своей учебе или работе, ничем не увлеченные, уходящие от решения задач, требующих элементов творчества чаще болеют, быстрее старятся и уходят из жизни

Для нормальной жизнедеятельности человеку необходимо, чтобы положительные эмоции преобладали над отрицательными эмоциями. Творчество в любой области деятельности, но особенно в изобретательстве, представляет собой наиболее мощный и неиссякаемый источник положительных эмоций.

Существует (достаточно обоснованное) мнение, что сенсорный механизм познания мира у человека развит в меньшей мере, чем у многих насекомых и даже червя. Именно поэтому основную работу по познанию окружающей действительности и особенно (тем более) познания объектов и явлений, не воспринимаемых органами чувств человека, осуществляется за счет мышления – работы полушарий мозга. Естественно поэтому, что каждый человек должен стремится максимально эффективно мыслить, знать как протекает мыслительный процесс, методы его активизации и продуктивного использования.

Является неопровержимом фактом, что страны с высоким научным и творческим (изобретательским) потенциалом доминируют в развитии промышленности, техники и технологий. При этом население указанных стран имеет высокий (по сравнению с другими странами) уровень благосостояния и может позволить себе приобретение и использование новейших и высокопродуктивных средств жизнеобеспечения и комфорта. Имеется множество примеров (Япония, Южная Корея, Сингапур и др.), которые в результате интенсификации творческих процессов и внедрения их результатов в промышленность и банковскую систему за короткие сроки достигли значительных успехов и вошли в десятку наиболее развитых стран мира.

С учетом сказанного Украине необходимо осуществить коренное повышение технического уровня выпускаемой продукции; обеспечить создание и освоение производством технических средств новых поколений, позволяющей многократно повысить производительность труда, улучшить его условия, существенно снизить материальные затраты. Решение этих задач в первую очередь связано с творческой - изобретательской деятельностью, разработкой и освоением новых машин, приборов и оборудования, новых технологий и материалов.

Для этого необходимо интенсифицировать творческий процесс, значительно увеличить число ученых, изобретателей, специалистов – профессионалов в различных областях науки и техники для чего в процессе обучения в вузе следует обратить особое внимание на формирование творческих способностей будущих специалистов и их умений использовать указанные способности при решении творческих задач

1.2. ТВОРЧЕСТВО И ЕГО СУЩНОСТЬ (основные понятия и определения)

Проблемы творчества, издавна волновавшие человечество, остаются актуальными и в настоящее время.

Творчество – деятельность, порождающая нечто качественно новое и отличающаяся неповторимостью, оригинальностью и общественно-исторической уникальностью. Каждый элемент искусственной среды (антропогенная среда) окружающей человека, - результат творчества.

Творчество специфично для человека, так как всегда предполагает творца – субъекта творческой деятельности (в природе происходит процесс развития, но не творчества).

Творчество, как и культура, должно пронизывать всю человеческую жизнь и безусловно - всю систему образования.

Творчество – это не столько деятельность вообще, сколько деятельность в самой деятельность, увеличивающая созидательный потенциал последней. Иначе говоря, творчество заключается не только в изменении и последовательном преобразовании объекта творчества, но (и это главное), - субъекта творчества. То есть человека. «Творчество есть жизнь, а жизнь есть творчество» Иными словами. Творчество является универсальным механизмом, ведущим к развитию, оно охватывает всю нашу жизнь, через творчество человек познает себя и окружающий мир, меняется сам и меняет его.

В процессе творчества не только познаются предметы и явления объективного мира, цели, условия и причины возникновения и существования этих предметов и явлений.

1.3. ВИДЫ ТВОРЧЕСТВА

Существуют различные виды творчества: научное, техническое, художественное, социальное, идеологическое, педагогическое.

Разным видам творчества соответствуют свои результаты (табл. 1.1.).

Таблица 1.1.

Творчество	Результат творчества
Научное	Открытия, теории, законы, методологии, методы, принципы, научные произведения и т.д.
Техническое	Изобретения, промышленные образцы, полезные модели, «ноу-хау», рационализаторские предложения, методики, стандарты, ТУ, ремесла и т.д.
Художественное	Произведения литературы и искусства, товарные (фирменные) знаки, фольклор и т.д.
Социальное	Экономические и социальные реформы, конституция, законы, подзаконные акты, декреты и др.
Идеологическое	Средства массовой информации, уставы, инструкции, приказы и др.
Педагогическое	Справочники, учебники, учебные пособия, методические разработки, методики преподавания, привила и др.

Основной критерий, отличающий творчество от изготовления чего-либо (производства) – уникальность его результата. Результат творчества невозможно прямо вывести из начальных условий. Никто, кроме, возможно, автора, не может получить в точности такой же результат, если создать для него ту же исходную ситуацию. Таким образом, в процессе творчества автор вкладывает в материал некие несводимые к трудовым операциям или логическому выводу возможности, выражает в конечном результате какие-то аспекты своей личности. Именно этот факт придает продуктам творчества дополнительную ценность в сравнении с продуктами производства.

При этом нужно иметь в виду, что творчество как специфический вид человеческой деятельности наряду с «новизной» характеризуется и «прогрессивностью», способствующего развитию человека и общества.

Сущность творчества несовместима с деятельностью враждебной человеку. Истинное творчество гуманно по своей природе, поскольку оно с необходимостью приводит к развитию и саморазвитию личности и соответственно культуры и общества.

Антисоциальная деятельность, даже в ее самой изобретательной форме, - это не творчество, а варварство).

Результаты творчество имеет разные уровни научной значимости. Для результатов первого уровня творчества характерно использование уже существующих знаний и расширение области их применения; на втором уровне создается совершенно новый подход, изменяющий привычный взгляд на объект или область знаний.

Интересен вопрос о соотношении, вернее о симбиозе труда и творчества.

Труд, по мнению ученых-философов (К.Маркс, Ф.Энгельс) должен быть не самоотчуждением, а самоутверждением человеческой личности. Труд должен быть не только и не столько средством к жизни, сколько ее сущностью, процессом, в котором человек полностью и всесторонне развивает свои склонности и задатки. Стимулом к труду должно быть не внешнее принуждение, в том числе и стремление к заработку, а прежде всего глубокая внутренняя потребность в творчестве.

Творчество характеризуется как самостоятельная деятельность человека (субъекта) с постановкой или выбором задачи, поиском условий и способа его решения и создание социально нового результата

Результатом творческой деятельности может быть субъективно и объективно новое.

Субъективно новое характеризует такой результат творческой деятельности человека, который есть новым только для него самого, а объективно уже известный. Такая ситуация возникает, когда человек, приступая к решению задачи, например, технической, не владеет информацией (знаниями) о том, решалась ли эта задача до него и какие решения уже известны.

Объективно новое является одновременно и субъективно новым, и характеризует ту социальную новизну результата творческого процесса, которая отвечает общественным нуждам. Примером объективно новых творческих результатов являются изобретения. Изобретательская деятельность – это высшая степень технического творчества.

1.4. УРОВНИ ТВОРЧЕСТВА

Выделяют три уровня творчества:

первый – личный (для себя);

второй - коллективный (для семьи, бригады, кафедры, цеха, завода)

и третий – обобщенный (для страны, нескольких стран, социума).

Техническое творчество характеризуется как самостоятельная деятельность человека (субъекта) с постановкой или выбором технической задачи, поиском условий и способа ее решения и создания новой технической системы (или объекта).

Педагогическое творчество характеризуется как самостоятельная деятельность человека (субъекта, индивида) с постановкой или выбором педагогической задачи, поиском условий и способа ее решения и создания нового педагогического продукта, использование которого существенно улучшает результат педагогического процесса.

Результат технического и педагогического творчества должен обладать социальной новизной.

Ускорение научно-технического прогресса экстенсивными методами – путем роста численности кадров научных работников и научно-вспомогательного персонала не может отвечать целям сегодняшнего дня. Чтобы ускорить процесс получения новых знаний, создания высокоэффективной техники на базе изобретений необходимо иметь средства для активизации творческого мышления.

Поиск новых знаний и их материализация, т.е. создание новых объектов техники и технологий, значительно усложнились в условиях возросших темпов обновления технических и средств и быстрого роста научно-технической информации.

В силу этого, как у нас в стране таки и за рубежом возникли разработки теоретических основ и методических средств активизации творческого мышления и поиска новых технических решений.

ЛЕКЦИЯ № 2

2.1.ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ТВОРЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ

«Мышление – орудие высшей ориентации человека в окружающем мире и в себе самом» И.П.Павлов.

Познавая мир, человек обобщает результаты чувственного опыта, отражает общие свойства вещей.

Для познания окружающего мира недостаточно лишь заметить связь между явления, необходимо установить, что это связь является общим свойством вещей. Именно на обобщенной основе человек решает конкретные познавательные задачи.

Процесс познания человеком окружающей действительности осуществляется в единстве и взаимосвязи его ступеней – чувственной и логической. Чувственная форма познания реализуется в ощущениях, восприятиях и представлениях, а логическая – в понятиях, суждениях и умозаключениях. Однако не всякое явление доступно непосредственному восприятию. Например, человек не воспринимает ультрафиолетовых лучей, но знает об их существовании и свойствах. Такое познание становится возможным опосредованным путем. Этот путь мы назовем мышлением.

Мышление – это опосредованное и обобщенное отражение действительности в ее существенных связях и отношениях; вид умственной деятельности, заключающейся в познании сущности вещей и явлений, закономерных связей и отношений между ними.

Первая особенность мышления – его опосредованный характер. То, что человек не может познать прямо, непосредственно, он познает косвенно, т.е. опосредованно: одни свойства через другие, неизвестное – через известное.

Вторая особенность мышления – его обобщенность. Обобщение как познание общего и существенного в объектах действительности возможно потому, что все свойства этих объектов связаны друг с другом. Обобщенное отражение действительности, каким является мышление, есть результат переработки не только отдельного человека и его современников, но и предшествующих поколений.

Реальный процесс мышления – это всегда процесс не только познавательный, но и эмоционально-волевой, так как практически во всех случаях требует упорного труда, преодоления многочисленных трудностей и стремления достичь поставленной цели.

Объективной материальной формой мышления является язык. Мысль становиться мыслью и для себя и для других только через слово – устное и письменное. Благодаря языку мысли людей не теряются, а передаются в виде системы знаний из поколения в поколение.

Физиологическую основу мышления составляют рефлекторная деятельность мозга, те временные нервные связи, которые образуются в коре больших полушарий. Эти связи возникают под воздействием сигналов второй системы (речи), отражающих реальную действительность, но при обязательной опоре на сигналы первой системы (ощущения, восприятие, представление). В процессе мышления обе системы тесно связаны друг с другом. Вторая сигнальная система опирается на первую и обусловливает непрерывную связь обобщенного отражения действительности, каким является мышление, с чувственным познанием объективного мира путем ощущений, восприятий, представлений.

Мышление также неразрывно связано и с практической деятельностью людей. Всякий вид деятельности предполагает обдумывание, учет условий действия, планирование, наблюдение. Действуя, человек решает какие-либо задачи. Практическая деятельность - основное условие возникновения и развития мышления, а также критерий истинности мышления.

2.2. РАЗЛИЧНЫЕ КОНЦЕПЦИИ ТВОРЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ

Творческая деятельность человека (коллектива) – это отражение его творческого мышления, результатом которого является получение общественно значимого нового знания, нового технического решения.

Для повышения активности и результативности творческой деятельности необходимо правильное, научное понимание механизма творческого мышления, его сущности.

История познания феномена творческого мышления (изобретательского творчества) накопила немало различных концепций. Если эти концепции представить в виде цепи, то звенья ее будут содержать такие представления о механизме творческого мышления как:

1. божеское осенение;

2. иррациональная интуиция;

3. френологические показатели (количество извилин мозга и т.п.);

4. парапсихологические явления (экстрасенсорное восприятие – сверхчувствительное восприятие);

5. психологические явления (ассоциации, рефлекторное поведение, творческое воображение, логическое мышление).

Творческое мышление всегда привлекало внимание ученых, оно и в настоящее время является объектом изучения психологов, физиологов, философов и других специалистов, поскольку механизм его до конца не раскрыт, несмотря на множество различных точек зрения, теорий и гипотез.

Существуют различные точки зрения, касающиеся механизма творческого мышления (приоритетности логического и интуитивного, осознанного и подсознательного, образного и понятийного).

Под логическим мышлением понимают систематическое, осознанное, логическое мышление.

Под интуитивным мышлением понимают подсознательное, бессознательное, спонтанное, иррациональное мышление.

Рассмотри некоторые из них.