Де 8. Обследование детей с онр

Основные принципы диагностики аномального развития были сформулированы в трудах

Р.И. Лалаевой

Л.С. Выготского

Р.Е. Левиной

Исследование фонематического слуха предполагает изучение возможностей

дифференцированного восприятия звуков на слух

различения звуков речи на слух в общем потоке как речевых, так и не речевых звуков

дифференцированного воспроизведения звуков в речи

определения заданных звуков в слове (место, последовательность и их общее количество)

Исследование фонематического восприятия предполагает изучение возможностей

дифференцированного восприятия звуков на слух

различения звуков речи на слух в общем потоке как речевых, так и не речевых звуков

дифференцированного воспроизведения звуков в речи

определения заданных звуков в слове (место, последовательность и их общее количество)

Исследование навыков звукового анализа и синтеза предполагает изучение возможностей

дифференцированного восприятия звуков на слух

различения звуков речи на слух в общем потоке как речевых, так и не речевых звуков

дифференцированного воспроизведения звуков в речи

определения заданных звуков в слове (место, последовательность и их общее количество)

Обследование артикуляционной моторики при помощи статических упражнений для губ, языка и нижней челюсти позволяет выявить наличие нарушений

кинестетической организации движений

кинетической организации движений

оптико-пространственной организации движений

Обследование артикуляционной моторики при помощи динамических упражнений для губ, языка и нижней челюсти позволяет выявить наличие нарушений

кинестетической организации движений

кинетической организации движений

оптико-пространственной организации движений

Определите последовательность обследования произносительной стороны речи

обследование слоговой структуры слов

обследование подвижности органов артикуляционного аппарата

обследование фонематического восприятия

обследование фонематического слуха

обследование звукопроизношения

обследование строения органов артикуляционного аппарата

Определите последовательность обследования лексической стороны речи

обследование импрессивного атрибутивного словаря

обследование экспрессивного номинативного словаря

обследование импрессивного предикативного словаря

обследование импрессивного номинативного словаря

обследование экспрессивного предикативного словаря

обследование экспрессивного атрибутивного словаря

Состояние слоговой структуры слов оценивается в соответствии с классификацией

Р.Е. Левиной

Марковой

Р.И. Лалаевой

Обследование грамматического строя речи не предполагает изучение

навыков употребления предложно-падежных конструкций

дифференцированного понимания и употребления предлогов

навыков словоизменения

навыков построения самостоятельных развернутых высказываний

навыков словообразования

Де 9. Особенности логопедической работы в группах с онр

Противопоказанием к зачислению в логопедические группы служит наличие эпилептических припадков у ребенка

да

нет

не имеет значение

Противопоказанием к зачислению служит наличие нарушений опорно-двигательного аппарата, не приводящих к ограничению самообслуживания

да

нет

не имеет значение

Наполняемость групп с ОНР

10 человек

12 человек

15 человек

Срок обучения детей с ОНР (1 уровень)

1 год

2 года

3 года

Срок обучения детей с ОНР (2 уровень)

1 год

2 года

3 года

Срок обучения детей с ОНР (3 уровень)

1 год

2 года

3 года

Дети с ОНР при дизартрии и ринолалии зачисляются

в группы с ОНР

зачисляются в отдельные подгруппы с ОНР

посещают консультативные занятия при поликлиниках

Дети с тяжелыми формами ОНР зачисляются в учреждения

IV вида

V вида

VI вида

Какие виды коррекционных занятий не предусмотрены в старшей группе для детей с ОНР

индивидуальные занятия

фронтальные (подгрупповые) занятия

фронтальные занятия

Какие виды коррекционных занятий не предусмотрены в подготовительной к школе группе для детей с ОНР

индивидуальные занятия

фронтальные (подгрупповые) занятия

фронтальные занятия

Коррекция и автоматизация произносительных навыков детей с ОНР осуществляется на

индивидуальных занятиях по произношению

на фронтальных занятиях по произношению

на фронтальных занятиях по развитию лексико-грамматического строя и связной речи

Автоматизация и дифференциация произносительных навыков детей с ОНР в самостоятельной речи осуществляется на

индивидуальных занятиях по произношению

на фронтальных занятиях по произношению

на фронтальных занятиях по развитию лексико-грамматического строя и связной речи

Преодоление системного недоразвития речи детей с ОНР осуществляется на

индивидуальных занятиях по произношению

на фронтальных занятиях по произношению

на фронтальных занятиях по развитию лексико-грамматического строя и связной речи

Программа коррекционного обучения и воспитания детей с ОНР разработана

Р.Е. Левиной

Т.Б. Филичевой

Г.В. Чиркиной

Р.И. Лалаевой

Развитие понимания обращенной речи, обогащение импрессивного словаря и активизация экспрессивного – задачи коррекционного обучения детей с

1 уровнем речевого развития

2 уровнем речевого развития

3 уровнем речевого развития

Коррекционная работа при ОНР (1 уровень) не предполагает

формирования фонематического слуха

развития артикуляционной моторики

коррекции звукопроизношения

обогащения словарного запаса

Навыки творческого рассказывания формируются

в средней группе для детей с ОНР

в старшей группе для детей с ОНР

в подготовительной группе для детей с ОНР

Формирование связного диалогического и монологического высказывания является основной задачей в работе с детьми

с 1 уровнем речевого развития

со 2 уровнем речевого развития

с 3 уровнем речевого развития

Логопедом в речевой группе не проводятся занятия по

звукопроизношению

формированию лексико-грамматических представлений и развитию связной речи

по подготовке к обучению грамоте

по подготовке руки к письму

Перспективное планирование коррекционной логопедической работы осуществляется

по сезонам

по периодами

по полугодиям

Инструкция по проведению и оценке

За каждый правильный ответ выставляется количество баллов - 1.

Итоговая оценка выставляется по проценту от максимально возможного количества баллов (120).

"неудовлетворительно"-0-49% (0-59 баллов)

"удовлетворительно"-50-60% (60- 72 балла)

"хорошо"-61-80% (73- 96 баллов)

"отлично"-81-100% (97-120 баллов)